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Los Campamentos digitales de Cibervoluntarios vulneran, con fondos públicos, la necesaria desconexión digital en menores solicitada por sociedades pediátricas, de medicina de familia y psicología
Parte de los fondos públicos europeos recibidos por España a través del programa Next Generation, van a subvencionar este verano los denominados “campamentos digitales” gratuitos ofertados por la Fundación Cibervoluntarios[1] a entidades públicas, centros educativos o asociaciones. El despliegue publicitario de dicha campaña ha sido espectacular, ocupando anuncios en prensa, marquesinas de transporte público, cuñas publicitarias e información directa en ayuntamientos de todo el Estado. El Ministerio de Juventud e Infancia, lejos de contemplar las recomendaciones de las sociedades pediátricas, los paneles de expertos y la creciente evidencia sobre el impacto negativo de las pantallas, avala el coste de jornadas de 5 horas diarias, durante una semana, en las que niños/as y adolescentes de 9 a 17 años desarrollan actividades con dispositivos digitales.
La Fundación Cibervoluntarios recibió, entre otras, una subvención de 63,25 millones de euros procedentes de los fondos europeos Next Generation en diciembre de 2023, correspondientes al 65% de un total de 97 millones concedidos a 12 organizaciones sin ánimo de lucro, sin que se procediera a una convocatoria abierta. Esta concesión por decreto, a propuesta del Ministerio de Juventud e Infancia se justificó por el “interés público” ligado a “la necesidad de cerrar la brecha digital que afecta a la población con menos recursos socioeconómicos desde la infancia, reduciendo el impacto que la misma tiene en el futuro de esos niños, niñas y adolescentes.”
Por ponerlo en perspectiva, el coste de la Seguridad Social dedicado a la hospitalización de menores de 20 años por diagnósticos primarios de enfermedad mental en España estaba (según el último análisis de CyberGuardians) en unos 70 millones de euros al año aproximadamente. Es decir, en un escenario hipotético, podríamos haber doblado en un año la capacidad de atender a nuestros jóvenes menores de 20 años cuyo motivo de ingreso principal es un problema de salud mental.
Los campamentos ofertados por Cibervoluntarios se ofrecen públicamente, en el marco del programa de Competencias Digitales (CODI) del Ministerio de Juventud e Infancia, como una forma de desarrollar la competencia digital para convertir a los menores, según su publicidad, en “expertos digitales” a través de “juegos, retos y actividades adaptadas a cada edad”. Están dinamizados por monitores instruidos al efecto por la Fundación, sin la necesidad de que estos cuenten con una titulación relacionada con la enseñanza, la pedagogía o el conocimiento pediátrico, y contratados por el tiempo mínimo de duración de la actividad.
Las organizaciones firmantes consideramos injustificable el aval del Ministerio de Infancia y Juventud, y la implicación de las diferentes administraciones públicas (centrales, autonómicas y locales), en estas actividades que transgreden las recomendaciones de las sociedades científicas de referencia a favor de la necesaria desconexión digital de los menores especialmente en periodo estival, idóneo para el desarrollo de actividades reales, de relación social, físicas o recreativas y de conocimiento, disfrute e implicación en el entorno.
La Fundación CIbervoluntarios, mantiene su alianza estratégica con grandes empresas tecnológicas (Google, Microsoft, Facebook y Cisco) para introducir a las y los menores en el uso de programas, plataformas y redes, sin atender al contexto de creciente conciencia social de los efectos adversos conocidos del inicio precoz y disruptivo (que no atiende a su edad madurativa) de dispositivos digitales y redes en el aprendizaje, el desarrollo y la salud de los menores.
Esta conciencia social que llama a atender a la edad madurativa y a la protección de los menores, tuvo entre sus exponentes a la movilización del 7 de junio de 2025 “por el derecho a la desconexión digital en menores, protejamos la salud de los menores”, liderada por el Movimiento Off[2] y que alcanzó grandes consensos entre otros, en los ámbitos de familias, docentes y sociedades científicas y profesionales (como la Asociación Española de Pediatría, la Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia, la Sociedad Española de Médicos Generales y de Medicina de Familia y el Colegio Oficial de Psicología de Castilla y León). Esta movilización estableció un consenso de 5 prioridades para la protección de la infancia y adolescencia, atendiendo al conocimiento actual: garantizar a las y los menores una vida libre de redes sociales, implementar una edad mínima legal de acceso al smartphone, llevar a cabo una desescalada digital en todos los ciclos escolares de forma que educar sobre lo digital no genere dependencia digital, limitar el tiempo de pantallas según las recomendaciones de entidades científicas como la Asociación Española de Pediatría, así como formar de manera sistemática a profesionales, familias y alumnado sobre las implicaciones conocidas de la digitalización en la salud física, emocional y cognitiva de niñas, niños y adolescentes.
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Campamentos de pantallas durante el verano: contrarios a las recomendaciones del comité de personas expertas
La vivencia real debe ser prioritaria en las actividades educativas con menores de edad
El Ministerio de Juventud e Infancia, a petición de la presidencia del Gobierno, constituyó un panel de personas expertas que, tras seis meses de análisis y deliberaciones, presentó en diciembre de 2024 un informe sobre digitalización e infancia.
Este informe, en sus recomendaciones, insta a:
– La priorización de la enseñanza de manera analógica (real, no digital) en el período de 6 a 12 años (Medida n.º 7). “Priorizar de manera analógica” significa que se debe optar por presentar las actividades al margen de dispositivos digitales, al reconocer implícitamente su superioridad en el ámbito del aprendizaje y el desarrollo integral.
– La eliminación de juegos de las aplicaciones educativas relacionados con sistemas de gratificación inmediata (Medida n.º 11). En los campamentos digitales se entretiene a los niños/as, por ejemplo, utilizando la plataforma Kahoot, a través de cuya aplicación se obtiene un reconocimiento visual/sonoro, en competición con otros niños/as, al poner en práctica conocimientos o información que ya se tiene.
– El establecimiento de límites a la digitalización de la enseñanza según la edad (incluyendo el tiempo de pantalla de las tareas que se realizan fuera del horario escolar), siguiendo las pautas establecidas por las sociedades científicas (Medida n.º 11). Ver más adelante las recomendaciones de la Asociación Española de Pediatría.
– La limitación en el uso de los dispositivos con acceso a Internet entre los 6 y los 12 años y la priorización de actividades vivenciales, deportivas, en contacto con la naturaleza y el entorno físico y presencial (Medida n.º 22). “Si se decide que se utilice un dispositivo, que sea bajo la supervisión de un adulto y para acceder puntualmente y con límites prefijados únicamente a contenidos adaptados a sus edades y capacidad”.
– La organización, por parte de las administraciones públicas, de una oferta no digital suficiente en horario extraescolar, fines de semana y vacaciones (Medida n.º 14).
– La información pública sobre los riesgos sociales y sanitarios del uso de los dispositivos digitales. (Medida n.º 19). En la información que Cibervoluntarios ofrece a las familias, se obvia el aspecto de los riesgos y efectos no deseados de una exposición de 5 horas a pantallas y dispositivos inalámbricos como afección visual y postural, sedentarismo, fomento de la dispersión y falta de concentración, deterioro de la comprensión lectora, fomento de la respuesta refleja, deterioro de la capacidad de análisis y de la memoria de trabajo.
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Los campamentos digitales de verano sustituyen las actividades imprescindibles para el desarrollo integral de los menores.
La gratuidad del campamento la pagan los menores
El “coste de oportunidad” se define como el efecto perjudicial que supone sustituir actividades con gran peso educativo y para el desarrollo, por otras que no aportan beneficios sustanciales.
En el caso de la infancia y la adolescencia, la interacción con el medio físico y social, la experiencia con el propio cuerpo y la manipulación, el intercambio real con otros, los momentos de frustración o aburrimiento como factores propulsores de la creatividad y la iniciativa, etc., son elementos protectores, insustituibles y urgentes en un desarrollo emocional, físico y cognitivo sano e integrado. El tiempo ante pantallas, un medio atrayente por sus estímulos y facilidad de uso, limitado en la participación de las habilidades del menor y que interfiere en la formación de las capacidades básicas, reemplaza a aquellas otras actividades oportunas e imprescindibles.
Hay cada día mayor número de ejemplos positivos en la oferta de actividades libres de dispositivos digitales[3], pero que no cuentan con subvenciones de la administración.
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Los campamentos digitales afectan negativamente a los sectores más vulnerables y menos concienciados de la sociedad.
La falta de conciencia sobre los efectos de las pantallas y el factor “gratuidad” son un campo abonado para la implantación de campamentos digitales de verano.
El hecho de que los Campamentos Digitales ofertados por la Fundación Cibervoluntarios sean gratuitos, al utilizar fondos públicos a través del ministerio de Juventud e Infancia, favorece que los sectores socioeconómicos más vulnerables apuesten por este tipo de actividad, 5 horas delante de pantallas durante 5 días. Según la ONG Educo, en su informe Pantallazos de Verano[4] un 35 % de niños y niñas de 6 a 13 años (franja de edad que suma más de 1,2 millones de personas) no puede disfrutar de una actividad de verano por motivos económicos.
El uso de pantallas aumenta en los sectores con menos ingresos, según el informe citado. A ello se suma que, a pesar del rápido cambio de percepción de la sociedad durante el último año sobre los efectos no deseados de la digitalización en menores, todavía entre el 40 % y el 46% de las familias españolas no asocia el uso de pantallas con las alteraciones en el sueño, la ansiedad, el ciberacoso o el estrés. Esta falta de conciencia y el factor “gratuidad” son un campo abonado para la implantación de campamentos digitales de verano entre la población más vulnerable.
La ONG Educo reivindica el «valor» de los campus y colonias de verano como «espacios protectores alternativos a las pantallas» y exige a las administraciones que aseguren «al menos 15 días de actividades de ocio educativo» durante las vacaciones. En su informe, recuerda que las actividades de ocio y tiempo libre es un derecho de niños, niñas y adolescentes: “La Convención sobre los Derechos del Niño reconoce, en su artículo 31, el derecho de la infancia y la adolescencia al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes, y establece que los Estados partes respetarán y promoverán este derecho en condiciones de igualdad”.
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Los campamentos digitales de verano, respaldados por los distintos niveles de la administración, desoyen las recomendaciones de sociedades científicas sobre tiempo de exposición a pantallas y usos de dispositivos digitales.
No es admisible que un ministerio enfocado en la preservación de los derechos de la infancia y la juventud ignore el derecho a la salud de los menores, al igual que diferentes comunidades autónomas y ayuntamientos.
Los Campamentos Digitales de la Fundación Cibervoluntarios desarrollan actividades con dispositivos digitales durante 5 horas diarias, 5 días en una semana, lo que contrasta con las recomendaciones pediátricas de la Asociación Española de Pediatría (AEP) que, en diciembre de 2024[5], establece unos tiempos de seguridad de menos de 1 hora diaria para niños/as de 7 a 12 años, y menos de 2 horas diarias para adolescentes de 13 a 17 años, con el fin de preservar su derecho a la salud, el desarrollo y el aprendizaje.
Igualmente, la actividad comentada excede las recomendaciones de tiempo de otras asociaciones pediátricas, como la Asociación Sueca de Pediatría[6], la Sociedad Canadiense de Pediatría[7], la Academia Americana de Pediatría[8], la Agencia de Salud Pública de Quebec[9] o las recomendaciones del informe de expertos para el Gobierno de Francia (abril de 2024)[10], que coinciden que señalar la inadecuación de la exposición a pantallas en menores de edad.
Estas actividades tampoco recogen las recomendaciones de la Sociedad Española de Protección Radiológica[11], ni de la Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa[12], para reducir la exposición inalámbrica, especialmente en poblaciones más vulnerables como la infantojuvenil.
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Las actividades de los campamentos digitales no inciden en necesidades educativas realistas
El empeño en digitalizar la vida de los menores prevalece por encima de la necesidad de preservar su desarrollo.
Los campamentos digitales no responden a las necesidades educativas de los menores de edad, que deben basarse en la adquisición de competencias y aprendizajes básicos (comprensión lectora, capacidades para la comunicación, análisis de la información, capacidades lógico-matemáticas, de creatividad, convivencia, desarrollo psicomotor o uso integrado de habilidades).
Así, el programa del Campamento Digital[13], aborda, en edades tempranas (9-13 años), la “detección” de noticias falsas o la búsqueda “con criterio”, “moverse con respeto por Internet”, “proteger la información personal” o “proponer ideas para que Internet sea un espacio más respetuoso”, sin tener en cuenta que el desarrollo psicoevolutivo, a estas edades, no permite contar con capacidades madurativas para afrontar dichos objetivos[14].
Igualmente, plantea “configuran su primer correo” o “crean sus presentaciones o vídeos”, cuando el aprendizaje necesario y urgente debe ser la capacidad para escuchar, entender, expresarse oralmente y por escrito o participar en interacciones comunicativas ricas. Tener un correo electrónico o hacerse un vídeo no garantiza ninguna de estas capacidades fundamentales. Por otra parte, propone el objetivo de “cuidar su privacidad en redes” (recordemos que el anteproyecto de ley de protección del menor limita el acceso a redes a mayores de 16 años).
En el caso del programa para adolescentes de 14 a 17 años, el Campamento Digital ofrece objetivos no ajustados a estas edades, enfocados en las “oportunidades laborales” como es la “creación de un currículum”, “explorar ideas para emprender”, o “crear apps y webs”. Por otra parte, incide en contenidos arriesgados como “crear vídeos con gancho” y “diseñar estrategias en redes sociales” (cuando su uso va a estar limitado a mayores de 16 años por ley), usar la inteligencia artificial o crear videojuegos (una forma de ocio cuya práctica, según el informe PISA 2022, desploma el rendimiento académico proporcionalmente al tiempo de juego).
Hay que destacar el pobre valor educativo de las aplicaciones utilizadas en el Campamento (plataforma Kahoot, editor Canva…) en los que los menores desarrollan escasas habilidades básicas, aunque el programa ofrezca resultados visuales o lúdicos atractivos, debido a las herramientas intuitivas y recursos ya prediseñados.
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Los nuevos enfoques de la competencia digital apuestan por no utilizar las pantallas
Enseñar sobre lo digital no significa convertir en usuarios de programas, plataformas y redes sociales a los menores, haciéndoles dependientes de las pantallas.
Paneles de personas expertas y especialistas indican que no se precisa de la exposición a pantallas para desarrollar una competencia digital que prepare a los menores de edad en las herramientas cognitivas, físicas y emocionales que les permitan integrarse de forma segura, crítica y proactiva en futuros entornos digitales, para afrontar su formación superior o vida laboral.
1) El dictamen francés de expertos de abril de 2024 “Niños y pantallas. En busca del tiempo perdido”, encargado por su Gobierno (página 111)[15], exhorta al desarrollo de las competencias digitales no necesariamente a través de dispositivos, y empleando actividades “desconectadas”.
2) La Asociación Española de Pediatría (24 de abril de 2025)[16] indica que “Los pediatras defienden que el aprendizaje de la competencia digital en el entorno escolar se desarrolle sin usar pantallas”. Proponen un cambio de paradigma para transformar la educación y proteger la salud infanto-juvenil, ante este emergente “problema de salud pública”.
3) El Informe del Comité de personas expertas del ministerio de Juventud e Infancia de diciembre de 2024 (págs. 119 y 138)[17] refleja que no es necesaria la exposición a dispositivos digitales para desarrollar la competencia digital.
4) Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y creador del estudio PISA, sostiene que no es necesario el uso de pantallas para enseñar competencias digitales”[18], añadiendo que “dibujar, interpretar papeles e interactuar con objetivos físicos puede sustituir a los dispositivos tecnológicos a la hora de trasladar a los niños los principios del pensamiento computacional”.
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El uso de pantallas degrada las capacidades para el aprendizaje.
Lo que se consigue con esfuerzo en la escuela, se desbarata por la exposición a dispositivos digitales.
La exposición intensiva a dispositivos y programas digitales en los Campamentos Digitales (5 horas diarias durante 5 días) contribuye a deteriorar la capacidad de los menores de edad para desarrollar los aprendizajes básicos.
Es apabullante el número de estudios, investigaciones, metaanálisis, testimonios de expertos o pruebas estadísticas (informes PISA), que muestran la distorsión de los aprendizajes básicos cuando median los dispositivos digitales en la práctica educativa[19]. ¿Por qué ocurre?:
– Los programas, plataformas o la navegación por Internet estimulan el impulso interactivo, la respuesta física a una situación en que se espera tu reacción. No facilitan parar.
– La sensación de que hay mucho más detrás de cada pantalla, inclina a no estacionarse en ninguna, sino en pasar a la siguiente.
– Se memorizan palabras o conceptos de manera automática, desconectados de la experiencia real. Tienen menor permanencia en el cerebro. Ello afecta a la capacidad para desarrollar la memoria de trabajo.
– La imagen y el sonido son estímulos primigenios del que abusan las pantallas. Desatan secreción de dopamina y estrecha el circuito de respuesta-placer: menor poder de frustración, afectación de la planificación, reflexión, negociación, razonamiento….
– Dispersión de la atención y falta de concentración, que se consolida en el cerebro al habituar a la mente a estímulos cambiantes.
– La profusión de efectos visuales y sonoros, vídeos, animaciones, etc., supone una exposición de los sentidos a efectos sensoriales periféricos, cuando lo que favorece el aprendizaje es la reflexión, la relación interior con lo que ya se sabe, la inducción o la deducción, a través de unos materiales y un entorno que fomenten la concentración, la observación atenta y serena, y la creación mental de imágenes, estructuras nuevas e interconexiones entre lo nuevo y lo que ya se sabe, un proceso lento y progresivo de construcción neuronal.
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Los campamentos digitales pueden admitir a niños/as ya afectados negativamente por el uso de pantallas
Falta de precaución con la salud de los menores
En la pequeña encuesta dirigida a familias como paso previo a la inscripción en los campamentos digitales[20], no se pide información específica sobre eventuales afecciones de las y los menores relacionadas con el uso de pantallas: dependencias o adicciones digitales, problemas de visión o posturales, sedentarismo, trastornos de hiperactividad, espectro autista o electrosensibilidad a radiofrecuencias. Tampoco se pregunta si los niños/as tienen ya una sobreexposición a pantallas en su vida familiar.
Consideramos una negligencia grave que la administración, que avala y subvenciona estas actividades, no exija a la organización los filtros suficientes que garanticen el cuidado de la salud de los menores de edad, comenzando por informarse de su eventual vulnerabilidad.
Julio de 2025
[1] https://campamentodigital.org/
[2] https://www.offm.org/concentracion
[3] https://www.bierzodiario.es/?p=163217 https://leon24horas.net/provincia/estos-son-los-8-campamentos-con-desconexion-digital-que-ofertara-la-diputacion-de-leon-este-verano/
[4] https://admin.educo.org/getmedia/28235cfb-1e43-4bf4-bbc1-518fbde06bbf/Pantallazos-de-verano.pdf
[5] https://www.aeped.es/noticias/aep-actualiza-sus-recomendaciones-sobre-uso-pantallas-en-infancia-y-adolescencia
[6] https://escuelasaludable.org/wp-content/uploads/2021/08/Dictamen.Asociacion.Sueca_.Pediatria.2023.pdf
[7] https://cps.ca/en/documents/position/screen-time-and-preschool-children
[8] https://publications.aap.org/pediatrics/article/138/5/e20162591/60503/Media-and-Young-Minds
[9] https://www.inspq.qc.ca/sites/default/files/2024-02/3434-utilisation-ecrans-contexte-scolaire-sante-jeunes.pdf
[10] https://www.vie-publique.fr/files/rapport/pdf/293978.pdf
[11] https://www.sepr.es/archivo-doc/recursos/otros/1994-diez-estrategias-simples-para-minimizar-su-exposicion-a-las-emisiones-electromagneticas-del-telefono-movil
[12] https://escuelasaludable.org/wp-content/uploads/2021/12/Resolucion.A.P.Consejo.Europa.27.05.11.pdf
[13] https://campamentodigital.org/
[14] https://escuelasaludable.org/?p=4761
[15] https://www.elysee.fr/admin/upload/default/0001/16/fbec6abe9d9cc1bff3043d87b9f7951e62779b09.pdf
[16] https://www.aeped.es/comite-promocion-salud/noticias/los-pediatras-defienden-que-aprendizaje-competencia-digital-en-entorno-escolar
[17] https://www.juventudeinfancia.gob.es/sites/default/files/infancia/comite_expertos/Informe%20Comit%C3%A9.pdf
[18] https://www.swissinfo.ch/spa/schleicher-no-necesitas-pantallas-para-ense%C3%B1ar-competencias-digitales/48441518
[19] https://docs.google.com/document/d/1jhj_dhmT9Pa6JGqqp9LU7-mrkBfTsVrI/edit?usp=sharing&ouid=112177841542618493667&rtpof=true&sd=true
[20] https://campamentodigital.org/#apunta-gratis
