{"id":7927,"date":"2026-09-21T10:55:49","date_gmt":"2026-09-21T08:55:49","guid":{"rendered":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=7927"},"modified":"2026-09-21T10:55:49","modified_gmt":"2026-09-21T08:55:49","slug":"escola-saudable-comparte-coa-cig-ensino-as-alertas-cientificas-excluidas-no-proxecto-de-lei-de-educacion-dixital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=7927","title":{"rendered":"Escola Saudable comparte coa CIG ensino as alertas cient\u00edficas excluidas no Proxecto de Lei de Educaci\u00f3n Dixital"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><strong><span lang=\"gl-ES\">Escola Saudable de Ecoloxistas en Acci\u00f3n <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">presentou \u00e1 Federaci\u00f3n de ensino da CIG as <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">30 consideraci\u00f3ns ao proxecto de Lei de educaci\u00f3n dixital elaboradas <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">conxuntamente con familias e docentes de <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">Adolescencia Libre de M\u00f3biles e <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">a <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">Asociaci\u00f3n Educaci\u00f3n Activa.<\/span><\/strong><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><strong><span lang=\"gl-ES\">O voceiro de <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">E<\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">scola Saudable <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">mostrou<\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\"> \u00e1 Laura Arroxo, secretaria nacional da CIG-<\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">ensino<\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">, <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">o<\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">s mitos tecnol\u00f3xicos <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">detectados na <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">proposici\u00f3n de lei, que, lonxe dos criterios cient\u00edficos e das recomendaci\u00f3ns das sociedades cient\u00edficas coas que colaboran, desprotexen a infancia e mocidade nos eidos da aprendizaxe, sa\u00fade e privacidade.<\/span><\/strong><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><strong><span lang=\"gl-ES\">Laura Arroxo <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">coincidiou en que unha lei desta trascendencia, que regula as pantallas e a IA nas aulas, non pode aprobarse <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">sen atender \u00e1s<\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\"> alertas de sociedades cient\u00edficas do eido da sa\u00fade e paneis de persoas expertas, e sen a participaci\u00f3n activa do <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">profesorado <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">e as familias.<\/span><\/strong><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><span lang=\"gl-ES\">O <\/span><span lang=\"gl-ES\">18<\/span><span lang=\"gl-ES\"> de setembro, Xulio Carmona, voceiro de Escola Saudable de Ecoloxistas en Acci\u00f3n, presentou \u00e1 <\/span> <span lang=\"gl-ES\">s<\/span><strong><span lang=\"gl-ES\">ecretaria nacional da <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">federaci\u00f3n de ensino da <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">CIG, Laura Arroxo, <\/span><\/strong><span lang=\"gl-ES\">as<\/span> <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/30Consideracions.Anteproxecto.de_.lei_.Galicia.pdf\"><span lang=\"gl-ES\"><b>30 consideraci\u00f3ns ao proxecto de Lei de educaci\u00f3n dixital de Galicia<\/b><\/span><\/a><span lang=\"gl-ES\"> (elaboradas xunto a Adolescencia Libre de M\u00f3biles e a Asociaci\u00f3n Educaci\u00f3n Activa). Ditas consideraci\u00f3ns identifican os mitos tecnol\u00f3xicos que sustentan dito proxecto de lei, e desprotexen as persoas menores por non atender ao co\u00f1ecemento cient\u00edfico e as recomendaci\u00f3ns de paneis\/instituci\u00f3ns expertas (Suecia, Canad\u00e1, Francia, Espa\u00f1a, \u2026), nin as recomendaci\u00f3ns das principais sociedades cient\u00edficas a nivel estatal do eido da medicina e a psicolox\u00eda <\/span><span lang=\"gl-ES\">que parten dos<\/span><strong><span lang=\"gl-ES\"> efectos negativos co\u00f1ecidos:<\/span><\/strong><\/p>\n<p align=\"justify\"><strong><span lang=\"gl-ES\">Desprotecci\u00f3n <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">na aprendizaxe:<\/span><\/strong> <span lang=\"gl-ES\">s<\/span><span lang=\"gl-ES\">e informes, como os PISA dende <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Conclusiones.PISA_.resumen.pdf\">2006<\/a> at\u00e9 <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=7908\">2025<\/a>, mostran claramente peor rendemento acad\u00e9mico a maior uso de pantallas na aula, paneis de persoas\/instituci\u00f3ns expertas desvelan como a introduci\u00f3n precoz de pantallas nos menores dimin\u00fae a concentraci\u00f3n, a memoria de traballo, a lecto-escritura, o desenvolvemento da linguaxe, a calidade das aprendizaxes -m\u00e1is superficiais e acr\u00edticos-; as\u00ed como compite (rouba oportunidades) coas interacci\u00f3ns humanas necesarias na maduraci\u00f3n e a aprendizaxe profunda.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><strong><span lang=\"gl-ES\">Desprotecci\u00f3n <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">no neuro-<\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">desenvolvemento:<\/span><\/strong><span lang=\"gl-ES\"> retraso na linguaxe e psicomotor, menor desenvolvemento cognitivo e coeficiente intelectual, dificultade na xesti\u00f3n emocional e no desenvolvemento da autorregulaci\u00f3n, menor volume cerebral en \u00e1reas clave -temporal, parietal, frontal-, deterioro da memoria de traballo e aumento da impulsividade, hiperactivaci\u00f3n do sistema l\u00edmbico, dificultade no desenvolvemento do control de impulsos, deterioro da atenci\u00f3n sostida.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><strong><span lang=\"gl-ES\">Desprotecci\u00f3n <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">n<\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">a<\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\"> sa\u00fade mental <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">(c<\/span><\/strong><span lang=\"gl-ES\">on<\/span><span lang=\"gl-ES\">dutas adictivas, depresi\u00f3n, ansiedade, problemas de concentraci\u00f3n, baixa autoestima, trastornos alimentarios, alteraci\u00f3ns do sono, pensamentos \/ pr\u00e1cticas suicidas\u2026) <\/span><span lang=\"gl-ES\"><b>e f\u00edsica<\/b><\/span><span lang=\"gl-ES\"> (obesidade, risco cardiometab\u00f3lico, fatiga visual, miop\u00eda, peores habilidades motoras, alteraci\u00f3ns musculoesquel\u00e9ticas,\u2026).<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><strong><span lang=\"gl-ES\">A voceira dos e das docentes da CIG<\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">, <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">foi<\/span><\/strong><span lang=\"gl-ES\"> tam\u00e9n informada da incompatibilidade do proxecto de Lei <\/span><span lang=\"gl-ES\">de Educaci\u00f3n <\/span><span lang=\"gl-ES\">Dixital coas recomendaci\u00f3ns da Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Pediatr\u00eda (AEP), asumidas na actualidade por, ao menos, 17 sociedades cient\u00edficas da medicina e da psicolox\u00eda: <\/span><span lang=\"gl-ES\"><b>nada de pantallas <\/b><\/span><span lang=\"gl-ES\"><b>at\u00e9 os 6 anos, <\/b><\/span><span lang=\"gl-ES\"><b>sen chegar a 1<\/b><\/span><span lang=\"gl-ES\"><b> hora <\/b><\/span><span lang=\"gl-ES\"><b>de uso de pantallas <\/b><\/span><span lang=\"gl-ES\"><b>ao d\u00eda entre 7 e 12 anos, <\/b><\/span><span lang=\"gl-ES\"><b>ou a<\/b><\/span><span lang=\"gl-ES\"><b> d\u00faas horas a partir dos 13 anos <\/b><\/span><span lang=\"gl-ES\"><b>(<\/b><\/span><span lang=\"gl-ES\"><b>inclu\u00eddo o horario escolar), postergar o primeiro smartphone e o acceso a redes sociais at\u00e9 os 16 anos, e educar no dixital (e preparar para un mundo dixital) sen introducir ao alumnado como usuario de dispositivos, redes nin plataformas.<\/b><\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><span lang=\"gl-ES\">O voceiro de Ecoloxistas en Acci\u00f3n subli\u00f1ou<\/span><span lang=\"gl-ES\"> que a innovaci\u00f3n no eido educativo (e na protecci\u00f3n d<\/span><span lang=\"gl-ES\">as persoas<\/span><span lang=\"gl-ES\"> menores) at\u00f3pase nunha desescalada dixital nas aulas, non na introduci\u00f3n disruptiva de pantallas nunha poboaci\u00f3n infantoxuvenil, m\u00e1is vulner\u00e1bel a s\u00faa fascinaci\u00f3n adict\u00f3xena e o roubo da atenci\u00f3n. Mostr<\/span><span lang=\"gl-ES\">ou<\/span><span lang=\"gl-ES\"> como metodolox\u00edas sen pantallas favorecen, en maior medida, o desenvolvemento do pensamento computacional e da competencia dixital dende unha perspectiva cr\u00edtica e reivindica as escolas como refuxios libres da omnipresenza das pantallas, onde prime o anal\u00f3xico e se potencien metodolox\u00edas activas, investigativas e participativas.<\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><strong><span lang=\"gl-ES\">Desprotecci\u00f3n ambiental: <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">o <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=6357\">informe<\/a> <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">t\u00e9cnico de Ecoloxistas en Acci\u00f3n xa mostrou en 2025 como o modelo de <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">sustituci\u00f3n de libros de texto <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">e <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">material impreso por <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\"><i>tablets<\/i><\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\"> dispar<\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">ou o <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">impacto ambiental dun centro escolar, al multiplicar por 80 las emisiones de CO\u2082, <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">que chegarian a 160 ao sumar o <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">impacto <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">dos <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">centros <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">e<\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">\u00a0 tr\u00e1fico de datos, <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">sen contar coa pegada h\u00eddrica e extractivista asociada. <\/span><\/strong><\/p>\n<p align=\"justify\"><strong><span lang=\"gl-ES\">Desprotecci\u00f3n da<\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\"> privacidade <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">do alumnado<\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">: <\/span><\/strong><span lang=\"gl-ES\">o proxecto de lei <\/span><span lang=\"gl-ES\">en vez incentivar a migraci\u00f3n progresiva ao software libre de sistemas operativos e ferramentas dixitais, e formas reais de control da privacidade en plataformas, <\/span><span lang=\"gl-ES\">segue a permitir no ensino <\/span><span lang=\"gl-ES\">os<\/span><span lang=\"gl-ES\"> servizos dixitais das grandes compa\u00f1\u00edas tecnol\u00f3xicas, incompat\u00edbeis coa a privacidade. \u201cO propio uso do paquete ofim\u00e1tico de Microsoft usado nas aulas, xa foi desautorizado recentemente pola <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=7232\">Autoridade de Protecci\u00f3n de Datos austr\u00edaca<\/a> por rastrexar ilegalmente ao alumnado e non dar acceso total \u00e1 informaci\u00f3n recompilada\u201d. <\/span><\/p>\n<p align=\"justify\"><strong><span lang=\"gl-ES\">Xulio Carmona subli\u00f1a <\/span><\/strong><strong><span lang=\"gl-ES\">a \u201csordeira\u201d da Xunta ao actual co\u00f1ecemento cient\u00edfico: <\/span><\/strong><span lang=\"gl-ES\">Adolescencia Libre de M\u00f3biles, \u201cEscola Saudable\u201d de Ecoloxistas en Acci\u00f3n e a Asociaci\u00f3n Educaci\u00f3n Activa, <\/span><span lang=\"gl-ES\">subli\u00f1an<\/span><span lang=\"gl-ES\">,<\/span><span lang=\"gl-ES\"> nos informes entregados \u00e1 <\/span><span lang=\"gl-ES\">Federaci\u00f3n de ensino da CIG, do<\/span><span lang=\"gl-ES\"> cambio de paradigma e a desescalada dixital xa iniciada nos pa\u00edses n\u00f3rdicos pioneiros na dixitalizaci\u00f3n (Suecia, Finlandia, Dinamarca e Noruega), seguidos, en diferente grao, por outros pa\u00edses europeos, ou en diferentes Estados de EE.UU (actualmente en 5 e 10 en proceso, co apoio de familias, sindicatos docentes e apoios transversais nos seus respectivos parlamentos). As\u00ed como da aposta clara de prohibir o acceso \u00e1 IA \u00e1s aulas en primar\u00eda (no caso de paises como Noruega) o<\/span><span lang=\"gl-ES\">u \u00e1te<\/span><span lang=\"gl-ES\"> 8\u00ba grado (como no caso do Concello de Nova York).<\/span><\/p>\n<p lang=\"gl-ES\" align=\"justify\">Este cambio de paradigma tam\u00e9n comezou no Estado espa\u00f1ol, onde a comunidade catal\u00e1 comezou xa no curso anterior a retirar as pizarras dixitais d\u00e1 etapa infantil (0-6 anos), comunidades como a c\u00e1ntabra (orde auton\u00f3mica), a valenciana (proxecto de orde), a balear (curr\u00edculos escolares), tam\u00e9n propo\u00f1en a retirada nesta etapa. Comunidades aut\u00f3nomas como a madrile\u00f1a ou a catal\u00e1 reverten a introduci\u00f3n de dispositivos dixitais individuais (DDI) at\u00e9 a ESO ou at\u00e9 6\u00ba de primaria, respectivamente. O tempo de uso de DDI xa foi reducido recentemente regulando segundo a etapa, de 1 a 2 horas\/d\u00eda na comunidade murciana, entre 2-4 horas en primaria e 2-4 horas\/d\u00eda en secundaria na comunidade aragonesa, e, no caso dos dispositivos dixitais compartidos (DDC), entre 1 ou 2 horas \u00e1 semana na comunidade madrile\u00f1a no eido do ensino primario.<\/p>\n<h5 lang=\"gl-ES\" align=\"justify\"><strong>Ver tam\u00e9n en:<\/strong> <a href=\"https:\/\/www.ecologistasenaccion.org\/377454\/escola-saudable-comparte-coa-cig-ensino-as-alertas-cientificas-excluidas-no-proxecto-de-lei-de-educacion-dixital\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.ecologistasenaccion.org\/377454\/escola-saudable-comparte-coa-cig-ensino-as-alertas-cientificas-excluidas-no-proxecto-de-lei-de-educacion-dixital\/<\/a><\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Escola Saudable de Ecoloxistas en Acci\u00f3n presentou \u00e1 Federaci\u00f3n de ensino da CIG as 30 consideraci\u00f3ns ao proxecto de Lei de educaci\u00f3n dixital elaboradas conxuntamente con familias e docentes de Adolescencia Libre de M\u00f3biles e a Asociaci\u00f3n Educaci\u00f3n Activa. 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