{"id":6357,"date":"2025-09-18T09:00:22","date_gmt":"2025-09-18T07:00:22","guid":{"rendered":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=6357"},"modified":"2026-01-29T16:46:26","modified_gmt":"2026-01-29T15:46:26","slug":"ecologistas-en-accion-destapa-en-el-inicio-de-curso-la-inasumible-huella-ambiental-de-la-digitalizacion-de-las-aulas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=6357","title":{"rendered":"Ecologistas en Acci\u00f3n destapa, en el inicio de curso, la \u201cinasumible huella ambiental\u201d de la digitalizaci\u00f3n de las aulas"},"content":{"rendered":"

La hiperdigitalizaci\u00f3n de las aulas adem\u00e1s de sus implicaciones negativas en la salud, desarrollo y aprendizaje, tiene un huella ecol\u00f3gica igualmente inasumible. Ver nota de Ecologistas en Acci\u00f3n presentando su informe t\u00e9cnico:<\/strong><\/span><\/p>\n

Ecologistas en Acci\u00f3n destapa, en el inicio de curso, la \u201cinasumible huella ambiental\u201d de la digitalizaci\u00f3n de las aulas<\/strong><\/h3>\n

La organizaci\u00f3n ecologista ha presentado un informe donde revela que la sustituci\u00f3n de libros de texto y material impreso por tablets<\/em> dispara el impacto ambiental de un centro escolar, al multiplicar por 80 las emisiones de CO\u2082, y multiplicar por 11 su huella h\u00eddrica.<\/strong><\/p>\n

Con el texto \u201cConsecuencias ambientales de la digitalizaci\u00f3n escolar\u201d, Ecologistas en Acci\u00f3n pone en evidencia que la creciente digitalizaci\u00f3n de las aulas es \u201cun problema social y ambiental acuciante que dispara la emisi\u00f3n de gases de efecto invernadero\u201d. Un factor que aumenta hasta 160 si se tiene en cuenta la cuota de participaci\u00f3n de cada dispositivo en el mantenimiento de la red (conectividad, centros de datos, etc.).<\/p>\n

Seg\u00fan los datos recabados, los 800.000 equipos repartidos en los centros escolares del Estado espa\u00f1ol entre 2021 y 2024 en el marco del programa Educa en Digital supusieron la emisi\u00f3n de 560.000 toneladas de CO\u2082<\/strong> a la atm\u00f3sfera.<\/p>\n

\"\"<\/a>En el informe, realizado en el marco de la campa\u00f1a Escuela Saludable<\/a>, tambi\u00e9n se se\u00f1ala que la pol\u00edtica digitalizadora de los centros en Espa\u00f1a agrava el crecimiento del volumen de residuos electr\u00f3nicos, por su baja reciclabilidad y su nula biodegradaci\u00f3n.<\/p>\n

Adem\u00e1s, la digitalizaci\u00f3n de las aulas conlleva un problema de consumo de agua, ya que seg\u00fan los c\u00e1lculos realizados, el uso de ordenadores port\u00e1tiles en el aula multiplica por 11 la huella h\u00eddrica con respecto al uso de material impreso.<\/p>\n

Por \u00faltimo, el informe llama la atenci\u00f3n sobre la imposibilidad de reciclar sustancialmente un dispositivo digital. En la fabricaci\u00f3n de cada dispositivo intervienen 70 minerales (entre ellos, tierras raras de dif\u00edcil extracci\u00f3n) obtenidos con un enorme impacto ambiental y social a partir de 800 kilos de materias primas.<\/p>\n

Ecologistas en Acci\u00f3n recuerda que, tal y como se estipula en la ley de educaci\u00f3n LOMLOE, se reserva a los centros educativos un papel de custodia y cuidado del medio ambiente, algo que para Ecologistas en Acci\u00f3n es un principio incompatible con el despliegue digital escolar.<\/p>\n

Por ello, la organizaci\u00f3n ecologista reclama la reformulaci\u00f3n del concepto de competencia digital, que prepare al alumnado para la sociedad tecnol\u00f3gica sin necesidad de convertirlos en usuarios digitales.<\/p>\n

Julio Carmona, portavoz de Ecologistas en Acci\u00f3n, ha declarado: \u201cUrge afrontar la desescalada digital en los centros educativos en base al criterio cient\u00edfico y a las recomendaciones de paneles de expertos y sociedades sanitarias. La digitalizaci\u00f3n escolar solo ha supuesto un quebranto de las capacidades de aprendizaje del alumnado y sus resultados acad\u00e9micos, as\u00ed como de los problemas de salud y desarrollo ligados a su introducci\u00f3n precoz\u201d.<\/p>\n

Ver informe de la campa\u00f1a \u201cescuelasaludable.org\u201d de Ecologistas en Acci\u00f3n:<\/u><\/strong><\/p>\n

INFORME<\/u><\/strong><\/h5>\n
CONSECUENCIAS AMBIENTALES DE LA DIGITALIZACI\u00d3N ESCOLAR<\/u><\/strong> (descarga en pd<\/a>f)<\/u><\/h5>\n

A\u00fan es frecuente escuchar que el empleo de dispositivos digitales tiene, como efecto ambiental, reducir la cantidad de papel que se emplea<\/strong> en los colegios. Sin embargo, la huella ambiental no se mide solo considerando uno de los recursos naturales utilizados (en este caso, la celulosa), sino el conjunto de todos aquellos factores implicados<\/strong> en la fabricaci\u00f3n de libros o de tablets<\/em>, la energ\u00eda que se precisa para hacerlo (con las consiguientes emisiones de CO\u2082<\/strong> asociadas), el agua consumida y la reciclabilidad o biodegradabilidad de los componentes. A todos ellos hay que a\u00f1adir la huella social<\/strong> relacionada con las condiciones laborales de las personas que hacen posible su fabricaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n\n\n
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El uso de ordenadores<\/strong> reduce b\u00e1sicamente el gasto de papel en colegios e institutos, pero a costa de multiplicar por 80 las emisiones finales de CO\u2082<\/strong> cuando se sustituyen los libros de texto por ordenadores port\u00e1tiles para uso del alumnado<\/strong>.<\/p>\n

Si se cuenta, adem\u00e1s, con la cuota de participaci\u00f3n de cada dispositivo en el mantenimiento de la red (conectividad, centros de datos\u2026), el impacto ambiental puede multiplicarse por 160.<\/strong><\/p>\n

Fabricaci\u00f3n y uso<\/strong> (electricidad durante vida \u00fatil) de un port\u00e1til<\/strong>: 240 kilos + 60 kilos de combustible = 300 kilos de combustible.<\/p>\n

Emisiones de CO\u2082<\/strong> asociadas al uso de este combustible: 700 kilos de CO\u2082<\/strong> (sin incluir cuota de participaci\u00f3n en emisiones asociadas a la conectividad, como redes f\u00edsicas, centros de datos o tr\u00e1fico de datos.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Emisiones por consumo de energ\u00eda para la impresi\u00f3n<\/strong>: 200 gramos <\/strong>de CO\u2082.<\/strong><\/p>\n

Emisiones atribuidas a la fabricaci\u00f3n de tinta<\/strong> utilizada: 1.000 gramos <\/strong>de CO\u2082.<\/strong><\/p>\n

Emisiones por papel utilizado<\/strong> de 100 hojas (200 p\u00e1gs.), incluyendo las pastas (que requieren m\u00e1s material): 518 gramos de CO\u2082.<\/strong><\/p>\n

Total<\/strong> emisiones estimadas en la fabricaci\u00f3n de un libro de texto: 1.718 gramos<\/u><\/strong> de CO\u2082.<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Libros que se utilizan como media en un centro est\u00e1ndar: 5 libros.<\/p>\n

Emisiones por la fabricaci\u00f3n de los 5 libros: 8.590 gramos = 8,59 kilos<\/strong> de CO\u2082.<\/strong><\/p>\n

Factor comparativo entre emisiones de CO\u2082<\/strong> correspondientes a cinc<\/strong>o libros y a un ordenador port\u00e1til:\u00a0 700 kilos \/ 8,59 kilos = 81,49 kilos<\/strong> de factor comparativo.<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Adem\u00e1s de las cifras de emisiones de CO\u2082, <\/strong>que ya son en s\u00ed mismas contundentes como para reconsiderar la extendida opini\u00f3n del car\u00e1cter \u201cverde\u201d de la digitalizaci\u00f3n escolar, se las deber\u00eda matizar al alza si tenemos en cuenta el consumo de agua (la adopci\u00f3n del ordenador port\u00e1til en el aula multiplica por 11 la huella h\u00eddrica)<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
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Huella h\u00eddrica en la fabricaci\u00f3n de cinco libros de texto: 137,13 litros de agua.<\/p>\n

Huella h\u00eddrica en la fabricaci\u00f3n de un ordenador port\u00e1til: 1.500 litros de agua.<\/p>\n

Factor comparativo entre ambas huellas h\u00eddricas: 1500 l \/ 137,13 l = 10,94<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Por \u00faltimo, el caso del libro y del ordenador ya obsoleto merece consideraci\u00f3n aparte. Mientras que los libros son reciclables casi en su totalidad (exceptuando algunas partes pl\u00e1sticas y porci\u00f3n de tinta), reciclar sustancialmente un dispositivo digital es pr\u00e1cticamente imposible<\/strong>.<\/p>\n

En la fabricaci\u00f3n de cada dispositivo intervienen 70 minerales (entre ellos, tierras raras de dif\u00edcil extracci\u00f3n) obtenidos con un enorme impacto ambiental y social a partir de 800 kilos de materias primas. Las tablets<\/em> escolares de los colegios digitalizados acabar\u00e1n formando parte de los nueve millones de toneladas de residuos digitales previstos para 2030, unos 225.000 camiones con 40 toneladas cada uno: una fila continua de trailers que podr\u00eda unir Toledo con Riga (Letonia). Estos restos terminar\u00e1n, en un 80 %, valorizados en centrales t\u00e9rmicas, enterrados o extendidos en vertederos del Sur Global.[1]<\/sup><\/p>\n

Por una desescalada digital<\/strong><\/p>\n

La vigente Ley de Educaci\u00f3n (LOMLOE<\/a>), en su Pre\u00e1mbulo, apunta que los centros docentes han de convertirse en un lugar de custodia y cuidado de nuestro medio ambiente<\/strong>, <\/em>promoviendo [\u2026] una cultura de la sostenibilidad ambiental, de la cooperaci\u00f3n social, desarrollando programas de estilos de vida sostenible y fomentando el reciclaje y el contacto con los espacios verdes. <\/em>Este enfoque (la educaci\u00f3n para la conservaci\u00f3n del planeta), debiera ser prioritario y suficiente para que las Administraciones p\u00fablicas y los centros docentes aborden con urgencia y contundencia una desescalada digital en la educaci\u00f3n<\/strong>, que garantice una reducci\u00f3n de la escandalosa huella ambiental de las pol\u00edticas educativas digitalizadoras.<\/p>\n

Los 800.000 equipos individuales distribuidos entre 2021 y 2024 en los centros educativos con fondos Next Generation, del programa Educa en Digital, generaron 560.000 toneladas de CO\u2082<\/strong> a la atm\u00f3sfera, sin contar con su cuota en la participaci\u00f3n de la red (en cuyo caso se disparar\u00eda m\u00e1s all\u00e1 del mill\u00f3n de toneladas). Hasta el curso pasado, y con cargo a aquellos fondos p\u00fablicos europeos, se instalaron miles de macropantallas<\/strong> en las aulas de todo el pa\u00eds, sustituyendo a las existentes que, en perfecto uso, fueron literalmente tiradas a la basura<\/strong>, sin ning\u00fan plan de retirada o aprovechamiento. Los centros no fueron consultados sobre la oportunidad de la sustituci\u00f3n, como recomienda la medida n.\u00ba 56 del informe del Comit\u00e9 espa\u00f1ol de personas expertas<\/a> del Ministerio de Juventud e Infancia.<\/p>\n

\u00bfMerecer\u00eda la pena tan descomunal impacto ambiental, si ha sido para bien de la ense\u00f1anza? El efecto de la introducci\u00f3n de pantallas en colegios e institutos, lejos de haber a\u00f1adido valor al proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, ha constituido un verdadero fiasco<\/strong> en t\u00e9rminos de capacidades de aprendizaje y resultados acad\u00e9micos.<\/p>\n

Las ingentes partidas econ\u00f3micas empleadas en dotar de dispositivos a los centros han tenido como beneficiario principal al mercado tecnol\u00f3gico y al universo de servicios que orbitan a su alrededor. Como facilitadores, a una Administraci\u00f3n donde el criterio pedag\u00f3gico sobre las capacidades, procesos y necesidades profundas de aprendizaje han brillado por su ausencia. Y como damnificados, a una generaci\u00f3n de ni\u00f1os\/as y adolescentes a los que se reduce por todos lados la oportunidad de desarrollar y aprender en entornos vivenciales y de relaci\u00f3n directa entre las personas.<\/p>\n

Con esta realidad, cualquier esfuerzo que realice un centro educativo para reducir su huella ambiental se convierte en anecd\u00f3tico si no aborda la desescalada digital. Muchos colegios reducen la cantidad de envases en los recreos, el volumen de agua de los ba\u00f1os o separan el papel, esfuerzos que quedan absolutamente ensombrecidos si se adoptan medios digitales para el d\u00eda a d\u00eda. A la infancia tambi\u00e9n se le debe ense\u00f1ar que la tecnolog\u00eda digital degrada el planeta donde vive y que la austeridad digital es un valor irrenunciable.<\/p>\n

La simple aplicaci\u00f3n del principio de precauci\u00f3n deber\u00eda conducir, al menos (tal y como indica el panel franc\u00e9s de expertos The Shift Project<\/a>) a una puesta en cuesti\u00f3n del modo en que la transici\u00f3n digital se est\u00e1 llevando a cabo. En el caso de la digitalizaci\u00f3n escolar, su despliegue no ha tenido en cuenta ni el creciente impacto ambiental ni el creciente efecto negativo sobre los aprendizajes.<\/p>\n

La competencia digital de una persona menor de edad, como capacidad para afrontar una sociedad digitalizada<\/strong> cuando el entorno acad\u00e9mico, social y laboral se lo demande,<\/strong> no requiere del uso personal de dispositivos, redes o plataformas por parte de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes. M\u00e1s all\u00e1 de ello, supone garantizar unas buenas bases en las capacidades b\u00e1sicas (cognitivas, f\u00edsicas y emocionales) que s\u00ed son urgentes y necesarias en la edad escolar.<\/p>\n

Los centros docentes se ven obligados a cumplir una ley (LOMLOE) que recoge una definici\u00f3n ya obsoleta de la competencia digital, vincul\u00e1ndola al uso de programas, plataformas y redes. Se necesita un nuevo enfoque\u00a0 que recoja la evidencia cient\u00edfica, las recomendaciones de personas expertas y que contemple la desescalada digital en coherencia con la inexcusable reducci\u00f3n de la huella ambiental de nuestras escuelas.<\/p>\n

18 de septiembre de 2025<\/p>\n

[1]\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 DATOS OBTENIDOS DE<\/strong>: Fernando Tucho, publicaci\u00f3n Ecolog\u00eda y Media<\/a>; The Global E-waste monitor 2024<\/a>; \u00a0Rebeca Grynspan, secretaria general de UNCTAD<\/a>; plataforma Click Clean<\/a> ; Stories from the clean room. SHARPS (Supporters\u00a0 for the Health and Rights of People in Semiconductor Industry); The Shift Project<\/a> \u00a0; \u00a0Naturally Digital<\/a> ; Carlos del Castillo, El Diario 14\/07\/24<\/a>; informe sobre materiales y materias primas cr\u00edticas<\/a>\u00a0 de la Oficina de Ciencia y Tecnolog\u00eda del Congreso de los diputados espa\u00f1ol.<\/p>\n

Anexo al informe sobre la conexi\u00f3n a internet por cable:<\/strong><\/p>\n

\u00abDe acuerdo a los informes de los organismos especializados en el tema como son: El Instituto Nacional de Ciencias y Pol\u00edticas P\u00fablicas de los Estados Unidos (NISLAPP), La Agencia Federal del Medio Ambiente de Alemania (UBA) y El Centro de Investigaciones de Eficiencia Energ\u00e9tica en Telecomunicaciones de Australia (CEET), la comunicaci\u00f3n inal\u00e1mbrica representa un tremendo derroche de energ\u00eda con relaci\u00f3n a la cableada dado que consume 10 veces m\u00e1s<\/strong>, lo que necesariamente obliga a quemar combustibles f\u00f3siles y producir un volumen creciente de gases de efecto invernadero (GEI) y el consiguiente aumento de la temperatura del planeta y el riesgo de desastres ambientales la conexi\u00f3n a internet por cable, adem\u00e1s de ser biocompatible y de a cuerdo a la opini\u00f3n de los organismos especializados, implica b\u00e1sicamente mayor eficiencia y un gasto de energ\u00eda 10 veces menor que la conexi\u00f3n inal\u00e1mbrica\u00bb.<\/p>\n

Esto se a\u00f1ade a que la conexi\u00f3n inal\u00e1mbrica, en comparaci\u00f3n con la cableada tiene costos mayores, menor velocidad de transmisi\u00f3n y mayor per\u00edodo de Latencia, sensibilidad a los ciber-ataques y al robo de informaci\u00f3n, mayor vulnerabilidad y menor resistencia a los eventos naturales, mayor retraso y p\u00e9rdida de datos por congesti\u00f3n y bloqueos, necesidad de actualizaciones peri\u00f3dicas por obsolescencia, dependencia de un sistema de bater\u00edas que adem\u00e1s de ser m\u00e1s costoso, afectan el medio ambiente, no es biocompatible (riesgos potenciales para la salud en seres vivos (humanos, animales, insectos, aves y plantas), riesgo de calentamiento global por emisi\u00f3n de CO2 y da\u00f1o a la capa de ozono. Fuente: Gu\u00eda CIPRACEM de 2021<\/a><\/p>\n

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Escuchar entrevista a Javier Zarzuela sobre el informe ‘Consecuencias ambientales de la digitalizaci\u00f3n escolar’ en \u00abVivirmos nun mundo finito\u00bb (10\/11\/2025) en Ames <\/strong>Radio<\/strong>:<\/strong><\/p>\n

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Ver tambien:\u00a0<\/strong><\/h5>\n

Ecoloxistas en Acci\u00f3n destapa, no inicio de curso, a ‘inasum\u00edbel pegada ambiental’ da dixitalizaci\u00f3n das aulas<\/a><\/p><\/blockquote>\n