{"id":5298,"date":"2024-12-05T19:59:44","date_gmt":"2024-12-05T18:59:44","guid":{"rendered":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=5298"},"modified":"2025-01-17T12:55:09","modified_gmt":"2025-01-17T11:55:09","slug":"consideraciones-sobre-el-informe-del-comite-de-personas-expertas-del-ministerio-de-juventud-e-infancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=5298","title":{"rendered":"Consideraciones sobre el informe del Comit\u00e9 de personas expertas del Ministerio de Juventud e Infancia"},"content":{"rendered":"
\n

Ecologistas en Acci\u00f3n desde su campa\u00f1a escuelasaludable.org publica una valoraci\u00f3n y reflexi\u00f3n sobre el informe para el desarrollo de un \u00abentorno digital seguro para la juventud y la infancia\u00bb<\/a> anunciado en el Consejo de Ministros del 3 de diciembre de 2024, as\u00ed como explora las l\u00edneas generales a seguir en la protecci\u00f3n de los menores en un mundo digital. Tambi\u00e9n puedes descargar el documento completo de la valoraci\u00f3n en pdf.<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n

Consideraciones sobre el informe del Comit\u00e9 de personas expertas del Ministerio de Juventud e Infancia<\/h1>\n

Javier Zarzuela Arag\u00f3n – Miembro del Comit\u00e9 de personas expertas del Ministerio de Juventud e Infancia. Divulgador de la campa\u00f1a Escuela Saludable de Ecologistas en Acci\u00f3n<\/h3>\n

El Informe del Comit\u00e9 de personas expertas para el desarrollo de un entorno digital seguro para la juventud y la infancia, encargado por el Gobierno de Espa\u00f1a, ha contado con la participaci\u00f3n de 50 especialistas en diversos \u00e1mbitos desde los que se ha considerado que se deber\u00edan abordar medidas de protecci\u00f3n y regulaci\u00f3n.<\/p>\n

El informe<\/a> es el resultado de varios meses de trabajo, desarrollado para ofrecer al pa\u00eds una hoja de ruta destinada a garantizar que el espacio digital promueva el desarrollo integral de la infancia y la juventud. El trabajo del Comit\u00e9 se ha organizado en grupos (Salud, Educaci\u00f3n, Privacidad, Industria y Consumo, Derechos, Participaci\u00f3n, y Violencia, Abuso Sexual y Pornograf\u00eda) y se ha centrado en la elaboraci\u00f3n de un diagn\u00f3stico y de una bater\u00eda de medidas concretas, a modo de recomendaciones.<\/p>\n

Hay que resaltar el enorme esfuerzo y derroche de paciencia que ha supuesto para todos la elaboraci\u00f3n de este informe, ante la necesidad de consensuar, integrar y matizar los argumentarios y posicionamientos para que el texto final pudiera ser aceptablemente asumido por todas las personas expertas presentes en el Comit\u00e9.<\/p>\n

En general, se ha manifestado un gran consenso en los aspectos referidos a la regulaci\u00f3n de la industria digital, la protecci\u00f3n ante la pornograf\u00eda y los aspectos m\u00e1s problem\u00e1ticos del uso de TIC por menores (juego, apuestas, estafas, incitaci\u00f3n al odio, suicidio, etc). Por otro lado, en el texto se pueden encontrar numerosos ejemplos de enfoques divergentes que no pudieron ser finalmente conciliados, por lo que se acord\u00f3 integrarlos todos, de alguna manera, en la redacci\u00f3n final. Hay que resaltar, en este proceso, la generosidad de todas las personas miembro del Comit\u00e9 para avanzar en el trabajo<\/p>\n

El informe espa\u00f1ol: un paso adelante en la protecci\u00f3n de los menores<\/strong><\/h3>\n
\n
El documento presentado al Gobierno, elaborado por el Comit\u00e9 de personas expertas, representa un claro paso adelante en la definici\u00f3n de un marco protecci\u00f3n del desarrollo f\u00edsico, emocional y educativo de los menores de nuestro pa\u00eds, en el que la realidad digital pasa de ser un \u00e1mbito inevitable e incuestionable para los menores, a una herramienta subordinada a los intereses supremos del menor, de la que no necesariamente depende su desarrollo integral sano y equilibrado.<\/h6>\n<\/blockquote>\n

As\u00ed, con este nuevo enfoque, se resaltan los siguientes avances:<\/p>\n

    \n
  1. Abre la puerta a reconsiderar el contenido de la denominada \u201cCompetencia Digital<\/strong>\u201d, al apuntar que su desarrollo no requiere<\/strong>, necesariamente, de la exposici\u00f3n de los menores a dispositivos digitales<\/strong> [p\u00e1gs. 119 y 138]. Este nuevo enfoque es reclamado, actualmente, por expertos y organizaciones (Ecologistas en Acci\u00f3n, Manifiesto OFF, Adolescencia Libre de M\u00f3viles, Desempantallados\u2026) y respaldado por paneles de expertos que han elaborado dict\u00e1menes para sus gobiernos respectivos (Suecia y Francia).<\/li>\n
  2. Por primera vez en un documento promovido por un Gobierno de Espa\u00f1a, se incluye (p\u00e1gs. 123124) un amplio cuerpo de estudios, investigaciones y metaan\u00e1lisis<\/strong> que reflejan los efectos negativos<\/strong> del uso de dispositivos digitales en aspectos b\u00e1sicos del aprendizaje: disminuci\u00f3n de la capacidad de atenci\u00f3n, concentraci\u00f3n y memoria de trabajo; merma en la comprensi\u00f3n lectora y en los h\u00e1bitos lectores;\u00a0 afecci\u00f3n en la capacidad interpretativa de textos y toma comprensiva de apuntes; merma en la capacidad de razonamiento matem\u00e1tico utilizando pantallas o programas digitales, as\u00ed como en el rendimiento matem\u00e1tico; desplazamiento de la escritura a mano y de habilidades manuales;\u00a0 retraso y empobrecimiento del lenguaje (comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n oral) y de la interacci\u00f3n social; y empeoramiento del rendimiento acad\u00e9mico general.<\/li>\n
  3. Se resaltan las correlaciones que arrojan los datos de los informes PISA<\/strong> de 2018 y 2022, que demuestran con nitidez c\u00f3mo el uso de medios digitales en los centros incide negativamente en el aprendizaje (p\u00e1g. 125). Este hecho es una llamada de atenci\u00f3n a las pol\u00edticas educativas y plantea la necesidad de reformular la utilidad de las TIC como herramienta did\u00e1ctica.<\/li>\n
  4. En el apartado de Medidas (medida n.\u00ba 56) se insta a dimensionar las dotaciones de equipamiento digital de los centros educativos<\/strong>, estudiadas las necesidades declaradas por los equipos docentes de cada centro. Esta propuesta apunta a la incorporaci\u00f3n de nuevos protocolos, en los que los equipos docentes pongan en valor su propio marco did\u00e1ctico. Hasta este momento, la Administraci\u00f3n educativa es la que determina la pol\u00edtica de compras, lo que en la mayor\u00eda de los casos deriva en el env\u00edo de cuantiosas dotaciones inform\u00e1ticas sin que haya una demanda real por parte del profesorado.<\/li>\n
  5. Pese a que el Informe contempla la posibilidad de que los estudiantes de Secundaria utilicen dispositivos privados para actividades en clase, tambi\u00e9n alerta de la seria responsabilidad administrativa (o civil si hay da\u00f1os o perjuicios asociados)<\/strong> que contrae el profesorado y el centro que promueve este tipo de iniciativas, al poderse contravenir los derechos a la privacidad en datos e imagen, o el derecho a la educaci\u00f3n cuando no se poseen dichos dispositivos (p\u00e1g. 125 y 126). Se apunta, por otro lado, a priorizar las actividades vivenciales frente a las digitales.<\/li>\n
  6. El informe, en la medida n.\u00ba 22, aconseja retrasar al m\u00e1ximo el uso de dispositivos privados <\/strong>con acceso a Internet, se\u00f1alando impl\u00edcitamente la edad de 16 a\u00f1os.<\/strong> Apunta, de igual manera, a la utilidad que puede tener la disponibilidad de tel\u00e9fonos de solo llamada.<\/em> Esta es una perspectiva com\u00fan entre las familias m\u00e1s conscientes, y una reivindicaci\u00f3n de los movimientos familiares que abogan por la protecci\u00f3n de sus menores (como es el caso de Adolescencia Libre de M\u00f3viles).<\/li>\n
  7. La medida n.\u00ba 11 exige \u201cla revisi\u00f3n contrastada de las herramientas<\/strong> y aplicaciones utilizadas para determinar su aportaci\u00f3n a la mejora del aprendizaje seg\u00fan criterio cient\u00edfico<\/strong>\u201d. La aplicaci\u00f3n del \u201ccriterio cient\u00edfico\u201d es novedosa en el \u00e1mbito de la introducci\u00f3n de TIC escolares (evidencia contrastada de un beneficio para el aprendizaje), puesto que, hasta el momento, la elecci\u00f3n y compra de materiales tecnol\u00f3gicos, por parte de la Administraci\u00f3n y los centros, ser realizaba en base a perspectivas sobre supuestas potencialidades educativas y bajo una gran presi\u00f3n comercial de las empresas del sector.<\/li>\n
  8. La misma medida reconoce, de forma impl\u00edcita, la superioridad educativa de la actividad vivencial frente al uso de pantallas<\/strong>, al recomendar la priorizaci\u00f3n de las actividades escolares que no requieran de dispositivos digitales.<\/li>\n
  9. El Informe desmitifica la capacidad de los menores para autorregularse a trav\u00e9s del uso \u201cresponsable\u201d, \u201ccr\u00edtico\u201d y \u201csaludable\u201d<\/strong> (p\u00e1g. 11). En las consideraciones psicoevolutivas y neurobiol\u00f3gicas se apunta que los menores no tienen a\u00fan la capacidad necesaria para ello (p\u00e1g. 22). Esta realidad implica la necesidad de poner m\u00e1s peso en las medidas regulatorias y las limitaciones al uso de TIC por menores, por parte de las personas adultas (progenitores, profesorado, Administraci\u00f3n y responsables pol\u00edticos), sin que por ello se descuide la educaci\u00f3n sobre el \u00e1mbito TIC.<\/li>\n
  10. Se formula la exigencia, a la industria digital, de la configuraci\u00f3n por defecto de espacios digitales<\/strong>, de manera que sean seguros (incluido el control parental).<\/li>\n
  11. Define la necesidad de reforzar las herramientas de verificaci\u00f3n de edad<\/strong> en el acceso a productos digitales.<\/li>\n
  12. Insta a la regulaci\u00f3n de la actividad<\/strong> de personas creadoras de contenido (influencers<\/strong>), la prohibici\u00f3n del \u00absharenting<\/strong>\u00bb (conducta de sobreexposici\u00f3n en las redes sociales de menores de edad) y a la regulaci\u00f3n de los contenidos creados por menores.<\/li>\n
  13. Plantea reforzar los mecanismos de denuncia, bloqueo y exigencia de responsabilidad de la industria del sector digital.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    Horizontes hacia los que avanzar<\/strong><\/h3>\n
    \n
    El Informe del Comit\u00e9 espa\u00f1ol se\u00f1ala que su contenido est\u00e1 abierto a una continua revisi\u00f3n y matizaci\u00f3n, como consecuencia de la incorporaci\u00f3n de eventuales nuevas evidencias y enfoques, que den lugar la actualizaci\u00f3n de las pol\u00edticas de protecci\u00f3n de los menores con respecto al \u00e1mbito digital. En esta evoluci\u00f3n va a ser fundamental la acci\u00f3n p\u00fablica de las familias interesadas en la protecci\u00f3n de la infancia y la adolescencia.
    \nEn nuestra opini\u00f3n, ser\u00e1 imprescindible ir profundizando en los planteamientos contenidos en el Informe, as\u00ed como volver a plantear aquellos otros que no han sido incorporados en el documento.<\/h6>\n<\/blockquote>\n

    As\u00ed, consideramos necesario:<\/p>\n

    \"\"<\/a>a) Replantear el uso de plataformas educativas<\/strong>, tanto en clase como en casa, y limitar el uso inducido de dispositivos digitales en el hogar, por parte de la instituci\u00f3n escolar, tal y como ya apuntan las recomendaciones del Informe de expertos franc\u00e9s (abril de 2024)[1]<\/sup><\/p>\n

    b) Apostar por espacios libres de pantallas, en el \u00e1mbito social (bibliotecas, consultas m\u00e9dicas, espacios infantiles\/juveniles\u2026) y desaconsejar el uso de smartphones privados en adultos que est\u00e9n desarrollando actividades con menores, especialmente en las escuelas.<\/p>\n

    c) Definir el derecho del alumnado a una educaci\u00f3n plena que no dependa del uso de dispositivos digitales.<\/strong><\/p>\n

    \"\"<\/a>d) Incluir las consideraciones medioambientales <\/strong>(huella de carbono de los dispositivos y las redes)2<\/sup>\u00a0 en los protocolos de solicitud de nuevas dotaciones digitales de los centros educativos y en las pol\u00edticas de compra de la Administraci\u00f3n, en la perspectiva de la reducci\u00f3n del impacto medioambiental y de la sobriedad digital. Es fundamental, en la estela de las medidas clim\u00e1ticas comprometidas por el Gobierno, reducir al m\u00ednimo preciso<\/strong> la incorporaci\u00f3n de dispositivos y redes digitales en el \u00e1mbito escolar.<\/p>\n

    e) Valorar, de manera continua y mediante los estudios pertinentes, la efectividad del uso de los controles parentales<\/strong> en la reducci\u00f3n de los riesgos y efectos negativos del uso de TIC.<\/p>\n

    f) Valorar la eficacia del factor \u201cacompa\u00f1amiento\u201d<\/strong> real y eficaz de los menores en el uso de las TIC por parte de sus adultos (tiempo que pueden emplear los progenitores a acompa\u00f1ar a los menores mientras navegan por Internet o utilizan videojuegos; deseo del adolescente de que su madre\/padre le acompa\u00f1e en su uso; etc.). El Informe concede al acompa\u00f1amiento digital un valor fundamental en la reducci\u00f3n de riesgos, pero es necesario conocer las limitaciones y los resultados efectivos de esta f\u00f3rmula.<\/p>\n

    g) Reevaluar el papel de los dispositivos digitales<\/strong> individuales en el aprendizaje en base a estudios cient\u00edficos, y reformular, en su caso, nuevas recomendaciones al respecto.<\/p>\n

    \"\"<\/a>h) Evaluar el impacto sobre la salud infantil de los campos electromagn\u00e9ticos<\/strong> asociados al uso de dispositivos (WIFI en las aulas), teniendo en cuenta la literatura cient\u00edfica existente y las alertas del Consejo de Europa y otros organismos nacionales de protecci\u00f3n ante las radiofrecuencias3<\/sup>, que han llevado a aplicar el principio de precauci\u00f3n<\/em> en instituciones educativas de Francia, Federaci\u00f3n Rusa, Chipre y, en el Estado Espa\u00f1ol, en centros infantiles como las 105 Escoles Bressol <\/em>municipales de la ciudad de Barcelona.<\/p>\n

    i) Evaluar la necesidad o no de que sea la Administraci\u00f3n quien deba determinar cu\u00e1l es el impacto de sus productos digitales<\/strong>, en \u00e1mbitos que afectan a los menores. El Informe actual deja a criterio de la industria las indicaciones sobre la adecuaci\u00f3n y los riesgos de un determinado producto comercial.(medida n.\u00ba 3).<\/p>\n

    Madrid, a\u00a0 5 de diciembre de 2024<\/p>\n

    Javier Zarzuela Arag\u00f3n – Miembro del Comit\u00e9 – Divulgador de la campa\u00f1a Escuela Saludable de Ecologistas en Acci\u00f3n<\/p>\n

    1- Informe del Comit\u00e9 de Expertos franc\u00e9s<\/strong> \u201cInfancia y pantallas. En b\u00fasqueda del tiempo perdido\u201d, encargado por el gobierno franc\u00e9s. Abril de 2024: https:\/\/www.elysee.fr\/admin\/upload\/default\/0001\/16\/fbec6abe9d9cc1bff3043d87b9f7951e62779b09.pdf<\/a><\/p>\n

    Extracto en: https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/17S8RHamtvSSToxah2fIxVknMJOgFawCx\/edit?usp=sharing&ouid=112177841542618493667&rtpof=true&sd=true<\/u><\/a><\/p>\n

    <\/a><\/a>2- Huella ambiental de los dispositivos digitales y las redes. https:\/\/theshiftproject.org\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Lean-ICT-Report_The-Shift-Project_2019.pdf<\/a><\/p>\n

    3 – Declaraci\u00f3n de Nicosia sobre campos electromagn\u00e9ticos de radiofrecuencias, 2017:<\/p>\n

    Ver consejos concretos para la poblaci\u00f3n infantojuvenil y en general:<\/p>\n

    https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=4206<\/a><\/p>\n

    Ver declaraci\u00f3n completa en castellano:<\/p>\n

    https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Nicosia.Declaration.EMF_.2017.cas_.pdf<\/a><\/p>\n

    – Llamamiento de Reikiavik <\/strong>sobre la tecnolog\u00eda inal\u00e1mbrica en las escuelas: Ver llamamiento en versi\u00f3n multiling\u00fce: https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/Reykjavik-Appeal-2017-02-24-multilingual.pdf<\/a><\/p>\n

    – Declaraci\u00f3n Internacional sobre los Derechos Humanos<\/strong> de Ni\u00f1as y Ni\u00f1os en la Era Digital (The International Declaration on the Human Rights of Children in the Digital Age): Declaraci\u00f3n completa en castellano: https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Declaracion.Internacional.Derechos.Humanos.de_.Ninhas.y.Ninhas.en_.la_.Era_.Digital-nov.2023.pdf<\/a><\/p>\n

    Firmantes de la declaraci\u00f3n: https:\/\/www.thechildrensdeclaration.org\/signatories<\/a><\/p>\n

    – Servicio de Investigaci\u00f3n del Parlamento Europeo, Informe STOA<\/strong>, 2021.\u00a0 Extracto\/resumen en castellano en: https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Extract-Health.impact.of_.5G.STOA-2021-es.pdf<\/u><\/a><\/p>\n

    Doc. original completo en castellano en: https:\/\/www.europarl.europa.eu\/RegData\/etudes\/STUD\/2021\/690012\/EPRS_STU(2021)690012_ES.pdf<\/a><\/p>\n

    – Federaci\u00f3n Rusa:<\/strong> \u00abNormas de higiene y requisitos especiales para el dispositivo, el contenido y los modos de funcionamiento en el entorno educativo digital en el campo de la educaci\u00f3n general\u201d (2020). Ver s\u00edntesis en castellano: https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=1406<\/a> con el enlace al documento completo original en ruso.<\/p>\n

    – Directrices de Seguridad digital en la educaci\u00f3n a distancia para menores de 18 a\u00f1os (2020). Comit\u00e9 Nacional Ruso para la Protecci\u00f3n contra la Radiaci\u00f3n No Ionizante<\/strong> y el Instituto de Investigaci\u00f3n de Higiene y Salud Infantil del \u2018Centro Nacional de Investigaci\u00f3n M\u00e9dica para la Salud Infantil\u2019 del Ministerio de Salud de la Federaci\u00f3n Rusa. Versi\u00f3n multiling\u00fce: https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/Rekomend_Onlinedu_2020-es-cat-gal-rus.pdf<\/a><\/p>\n

    – Hojas informativas de la gubernativa Oficina Federal Alemana para la Protecci\u00f3n contra la Radiaci\u00f3n (BfS) con recomendaciones para aplicar el principio de precauci\u00f3n. Sobre el WiFi (https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/BfS_WLAN.2019.pdf<\/a>) smartphones y tablets (https:\/\/www.bfs.de\/EN\/topics\/emf\/mobile-communication\/protection\/smartphone-tablet\/smartphone-tablet.html<\/a>), monitores de beb\u00e9 (https:\/\/www.bfs.de\/EN\/topics\/emf\/hff\/sources\/baby-monitor\/baby-monitor.html<\/a>), tel\u00e9fonos DECT (https:\/\/www.bfs.de\/EN\/topics\/emf\/hff\/sources\/cordless-landline\/cordless-landline.html<\/a>)<\/p>\n

    – The International EMF Scientist Appeal: https:\/\/emfscientist.org\/<\/a><\/p>\n

    – Informe BioInitiative<\/strong>.\u00a0 https:\/\/bioinitiative.org\/<\/a><\/p>\n

    – Resoluci\u00f3n 1815<\/strong> de 2011 de la Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa, \u201cPeligros potenciales de los campos electromagn\u00e9ticos y sus efectos sobre el medio ambiente\u201d:<\/p>\n

    Versi\u00f3n en castellano: https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/Resolucion.A.P.Consejo.Europa.27.05.11.pdf<\/a><\/p>\n

    Versi\u00f3n original en ingl\u00e9s: https:\/\/assembly.coe.int\/nw\/xml\/XRef\/Xref-XML2HTML-en.asp?fileid=17994&lang=en<\/a><\/p>\n

    – Sociedad de Protecci\u00f3n Radiol\u00f3gica Espa\u00f1ola<\/strong>, \u201c10 estrategias simples para minimizar su exposici\u00f3n a las emisiones electromagn\u00e9ticas del tel\u00e9fono m\u00f3vil\u201d, 2022 – Introducci\u00f3n y resumen de ecologistas en Acci\u00f3n: https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=3273<\/a><\/p>\n

    Documento original completo en: https:\/\/www.sepr.es\/archivo-doc\/recursos\/otros\/1994-diez-estrategias-simples-para-minimizar-su-exposicion-a-las-emisiones-electromagneticas-del-telefono-movil<\/a><\/p>\n

    – Recomendaciones de la Sociedad Pedi\u00e1trica Argentina<\/strong>: uso de dispositivos inal\u00e1mbricos: https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=4378<\/a><\/p>\n

    – Campa\u00f1as institucionales de Chipre<\/strong>, dirigidas por el Comit\u00e9 Nacional de Chipre sobre \u201cMedio Ambiente y Salud Infantil\u201d (CNCECH en ingl\u00e9s), ente asesor y coordinador de la acci\u00f3n gubernamental en este \u00e1mbito, para prevenir, minimizar la exposici\u00f3n a RF en fetos, mujeres embarazadas, ni\u00f1os y ni\u00f1as: https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=507<\/a><\/p>\n

    – Recomendaciones de la Comisi\u00f3n Interamericana de Protecci\u00f3n Radiol\u00f3gica<\/strong> contra los Campos Electromagn\u00e9ticos que representa a 17 pa\u00edses: https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Recomendaciones-CIPRACEM-guia-informativa-nov-2021.pdf<\/a><\/p>\n

    – Informe de consenso cient\u00edfico internacional sobre la EHS. The Critical Importance of Molecular Biomarkers and Imaging in the Study of Electrohypersensitivity<\/strong>. A Scientific Consensus International Report: https:\/\/www.mdpi.com\/1422-0067\/22\/14\/7321<\/a><\/p>\n

    – Llamamientos, declaraciones y alertas m\u00e9dicas, cient\u00edficas y de otras personas expertas de todo el mundo, llamando a aplicar el principio de precauci\u00f3n, en la l\u00ednea del principio ALARA\/ALATA (tan bajo como sea razonablemente\/t\u00e9cnicamente posible), o a aplicar l\u00edmites y criterios m\u00e1s restrictivos ante una creciente evidencia de los efectos no t\u00e9rmicos de la exposici\u00f3n a la radiaci\u00f3n no ionizante en todas las frecuencias. https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=1450<\/a><\/p>\n

    <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Ecologistas en Acci\u00f3n desde su campa\u00f1a escuelasaludable.org publica una valoraci\u00f3n y reflexi\u00f3n sobre el informe para el desarrollo de un \u00abentorno digital seguro para la juventud y la infancia\u00bb anunciado en el Consejo de Ministros del 3 de diciembre de 2024, as\u00ed como explora las l\u00edneas generales a seguir en la protecci\u00f3n de los menores […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":5299,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[56,46,96,55,184,186],"tags":[],"class_list":["post-5298","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-casa","category-consejos","category-dosier-de-la-campana","category-escuela","category-guia","category-recursos-educativos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5298","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5298"}],"version-history":[{"count":20,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5298\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5330,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5298\/revisions\/5330"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/5299"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5298"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5298"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5298"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}