{"id":5069,"date":"2024-10-03T20:08:25","date_gmt":"2024-10-03T18:08:25","guid":{"rendered":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=5069"},"modified":"2025-01-17T13:02:11","modified_gmt":"2025-01-17T12:02:11","slug":"carta-por-una-escuela-off-reconsideremos-la-digitalizacion-de-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=5069","title":{"rendered":"Carta por una escuela OFF. Reconsideremos la\u00a0 digitalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #0000ff;\">Desde la campa\u00f1a escuelasaludable.org de Ecologistas en Acci\u00f3n, nos hacemos eco de la CARTA POR UNA ESCUELA OFF. Ver abajo:<\/span><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><strong>POR UNA ESCUELA OFF<\/strong><\/h4>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Reconsideremos la\u00a0 digitalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>En un contexto en el que disponemos de cada vez m\u00e1s evidencia para considerar con cautela el impacto de la tecnolog\u00eda digital en los menores, resulta sorprendente que su despliegue en la propia educaci\u00f3n escolar no sea objeto de debate. En la \u00faltima d\u00e9cada, hemos observado c\u00f3mo la salud mental, los h\u00e1bitos sociales y la cognici\u00f3n de los j\u00f3venes se han visto profundamente alterados por el uso de la tecnolog\u00eda digital y consideramos que el sistema educativo debe ser parte de la soluci\u00f3n y no del problema.<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>\u00bfPOR QU\u00c9 ACTUAR?<\/strong><\/li>\n<li><strong>12 PROBLEMAS<\/strong><\/li>\n<li><strong>5 PROPUESTAS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00bfPOR QU\u00c9 ACTUAR?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En Espa\u00f1a, un 31,6 % de los adolescentes pasa m\u00e1s de 5 horas diarias conectado a Internet entre semana, y un 49,6 % durante el fin de semana<sup> 1<\/sup>. La educaci\u00f3n debe contribuir a reducir, no a aumentar, esta hiperconexi\u00f3n, que genera una serie de perjuicios cada vez m\u00e1s puestos en evidencia \u2014 en especial, un deterioro vertiginoso de la salud mental y de las aptitudes cognitivas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tanto organizaciones internacionales como autoridades educativas, sanitarias<sup>2<\/sup>, de protecci\u00f3n de datos nacionales<sup>3<\/sup>, y expertos competentes para emitir recomendaciones objetivas y desprovistas de intereses comerciales <strong>cuestionan los fundamentos del despliegue digital en la educaci\u00f3n e invitan a reconsiderarlo.<\/strong> Entre otros problemas, subrayan que el uso de tabletas no mejora el aprendizaje<sup>4<\/sup>, supone una fuente de distracci\u00f3n para los alumnos y plantea serios problemas de protecci\u00f3n de datos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ya en 2015, un informe de la OCDE<sup>5<\/sup> apuntaba que <strong>los pa\u00edses en los que se utilizaban los ordenadores en las aulas por encima de la media obten\u00edan resultados significativamente peores.<\/strong> Los que m\u00e1s invert\u00edan en digitalizar la educaci\u00f3n no mostraban mejoras apreciables en lectura, matem\u00e1ticas o ciencias. Al contrario, los que menos invert\u00edan en este despliegue mejoraban su nivel en todos los par\u00e1metros. Se concluy\u00f3 que las competencias esenciales para la navegaci\u00f3n online pod\u00edan ser aprendidas con herramientas pedag\u00f3gicas convencionales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">M\u00e1s recientemente, en 2023, la UNESCO<sup>6<\/sup> advert\u00eda de la <strong>probable subestimaci\u00f3n de los costes a corto y largo plazo de la utilizaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en las aulas. <\/strong>Subrayaba que un 89% de los programas recomendados durante la pandemia implicaron alg\u00fan tipo de vigilancia y una explotaci\u00f3n de los datos de los menores, destacando que 39 de los 42 gobiernos que fomentaron una ense\u00f1anza online durante ese periodo favorecieron usos que vulneraban los derechos de los ni\u00f1os. Tambi\u00e9n enfatizaba que la influencia creciente de la industria tecnol\u00f3gica en las pol\u00edticas educativas deb\u00eda ser una fuente de preocupaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El hecho de que en 2023 las <strong>autoridades suecas<\/strong> hayan decidido, en base a las conclusiones de un grupo de expertos coordinados por el Karolinska Institute, dar <strong>marcha atr\u00e1s en su pol\u00edtica de digitalizaci\u00f3n de las aulas<\/strong><strong><sup>7<\/sup><\/strong> y volver a los libros de texto deber\u00eda ser materia de reflexi\u00f3n. En febrero de 2024, el Instituto nacional de salud p\u00fablica de Quebec realiz\u00f3 una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de la literatura cient\u00edfica sobre los efectos del uso de dispositivos digitales en clase, utilizados con fines personales o pedag\u00f3gicos. Concluy\u00f3 que, en el mejor de los casos, no aportaban ning\u00fan beneficio en t\u00e9rminos de aprendizaje; y en el peor, ten\u00edan un impacto negativo en la cognici\u00f3n de los menores<sup>8<\/sup>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">M\u00e1s all\u00e1 de consideraciones pedag\u00f3gicas, el despliegue digital en la educaci\u00f3n no puede disociarse de las implicaciones del uso de dispositivos en edades en las que los perjuicios, en especial en la salud mental, superan los beneficios ni incumplir las recomendaciones pedi\u00e1tricas y las leyes existentes, en particular en t\u00e9rminos de privacidad.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>12 PROBLEMAS<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Es fundamental que los centros educativos limiten de forma estricta el uso de dispositivos tecnol\u00f3gicos por las siguientes razones:<\/strong><\/p>\n<h1 style=\"text-align: justify;\">1.\u00a0 Falta de definici\u00f3n de los objetivos<\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">El despliegue tecnol\u00f3gico en los procesos educativos no responde a unas necesidades claramente identificadas sino a la creencia infundada de que contribuir\u00eda a modernizar, y, por ende, a mejorar la educaci\u00f3n. Debe prevalecer un principio de precauci\u00f3n en el que la carga de la prueba \u2014tanto en t\u00e9rminos de beneficios como de riesgos\u2014 recaiga en las compa\u00f1\u00edas tecnol\u00f3gicas<sup>9<\/sup>.<\/p>\n<h1 style=\"text-align: justify;\">2. Distracci\u00f3n y puente hacia usos recreativos<\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">El l\u00edmite entre usos educativos y recreativos de los dispositivos es muy borroso. Los alumnos se enfrentan a la tentaci\u00f3n de utilizarlos para fines alejados de su fin pedag\u00f3gico (redes sociales, v\u00eddeos, juego, pornograf\u00eda, etc.). El consumo de estos est\u00e1 asociado a un debilitamiento de la salud mental, pudiendo resultar en comportamientos adictivos, un sentimiento de desconexi\u00f3n de la realidad, agresividad e intenciones suicidas<sup>10<\/sup>.<\/p>\n<h1 style=\"text-align: justify;\">3. \u00d3rdenes contradictorias<\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">Existe una disonancia entre, por un lado, el mensaje que reciben los menores, invit\u00e1ndoles a pasar menos tiempo con dispositivos y, por otro, la obligaci\u00f3n de conectarse promovida por el propio centro escolar. Las recomendaciones pedi\u00e1tricas invitan a reducir el tiempo pasado con pantallas a medida que estudios cient\u00edficos confirman la relaci\u00f3n entre este y los trastornos psicol\u00f3gicos<sup>11<\/sup>.<\/p>\n<h1 style=\"text-align: justify;\">4. Impacto sobre la capacidad de concentraci\u00f3n y escucha<\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los est\u00edmulos a los que acostumbran los dispositivos digitales contribuyen a la dispersi\u00f3n en detrimento de una atenci\u00f3n sostenida. La capacidad de inhibici\u00f3n para resistir estos est\u00edmulos es una funci\u00f3n ejecutiva que se adquiere a lo largo de la adolescencia. El uso constante de dispositivos que fomentan la multitarea deriva en m\u00e1s errores y en un pensamiento m\u00e1s superficial.<\/p>\n<h1 style=\"text-align: justify;\">5. Superioridad de la lectura en papel<\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los estudios demuestran que la comprensi\u00f3n lectora disminuye cuando los alumnos leen un texto en una pantalla, especialmente en la etapa de primaria<sup>12<\/sup>. Escribir a mano favorece un aprendizaje m\u00e1s profundo y habilidades, entre otras, motrices<sup>13<\/sup>.<\/p>\n<h1 style=\"text-align: justify;\">6. Sentido del esfuerzo y actitud pasiva<\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los dispositivos y programas a menudo vehiculan la idea de que la tecnolog\u00eda puede resolver los problemas en lugar de los propios alumnos desde la m\u00e1s temprana edad en detrimento de fomentar un sentido del esfuerzo y una motivaci\u00f3n anclada en s\u00ed mismos. Se presentan a veces como m\u00e9todos activos, cuando en realidad son pasivos.<\/p>\n<h1 style=\"text-align: justify;\">7. Desresponsabilizaci\u00f3n<\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pr\u00e1cticas como subir los deberes a una plataforma en lugar de hacer que los alumnos los anoten ellos mismos no contribuyen al sentimiento de responsabilidad.<\/p>\n<h1 style=\"text-align: justify;\">8. Privacidad<\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las plataformas educativas plantean un riesgo de explotaci\u00f3n de los datos de los j\u00f3venes sin garant\u00edas suficientes<sup>14<\/sup>. Afectan al perfilado de menores y a sus h\u00e1bitos de conducta. A menudo imponen que estos se registren a una edad inferior a la que define la ley.<\/p>\n<h1 style=\"text-align: justify;\">9. Nativos digitales\u201d pero menos preparados para un mundo conectado<\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vivir, orientarse y trabajar en un mundo digitalizado requiere una alfabetizaci\u00f3n informacional basada en el esp\u00edritu cr\u00edtico, el conocimiento y unas referencias que permitan contextualizar la informaci\u00f3n. La creencia seg\u00fan la cual el uso de dispositivos desde una temprana edad favorece las supuestas \u201ccompetencias digitales\u201d es err\u00f3nea. El uso de tabletas parece incluso afectar negativamente las aptitudes inform\u00e1ticas<sup>15<\/sup>.<\/p>\n<h1 style=\"text-align: justify;\">10. Deriva hacia una educaci\u00f3n deshumanizada<\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">La introducci\u00f3n gradual de dispositivos en las aulas, especialmente en los programas que proporcionan un dispositivo por alumno, puede ser el preludio hacia una relegaci\u00f3n paulatina del profesorado a un segundo plano. La escuela debe ser un entorno dominado por la interacci\u00f3n humana en la que los alumnos se acostumbren a comunicarse con personas y a no estar m\u00e1s horas frente a una pantalla.<\/p>\n<h1 style=\"text-align: justify;\">11. Influencia de la industria \u2018<em>ed tech<\/em>\u2019<\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">La industria tecnol\u00f3gica ejerce una poderosa influencia a favor de la digitalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, dedicando recursos considerables para patrocinar congresos, contenidos en los medios y estudios a menudo sesgados<sup>16<\/sup>. Se producen conflictos de intereses y prevalece la l\u00f3gica comercial sobre la pedag\u00f3gica.<\/p>\n<h1 style=\"text-align: justify;\">12. Coste econ\u00f3mico y medioambiental<\/h1>\n<p style=\"text-align: justify;\">La inversi\u00f3n necesaria para digitalizar los procesos educativos es costosa para el propio sistema y para las familias, y se realiza en detrimento de otras inversiones. La obsolescencia (a menudo programada) de los dispositivos obliga a renovarlos peri\u00f3dicamente, aumentando su carga econ\u00f3mica y medioambiental<sup>17<\/sup>.<\/p>\n<section id=\"comp-ly7qei0b\" class=\"Oqnisf comp-ly7qei0b wixui-section\" tabindex=\"-1\" data-block-level-container=\"ClassicSection\">\n<div class=\"\" data-mesh-id=\"comp-ly7qei0binlineContent\" data-testid=\"inline-content\">\n<div data-mesh-id=\"comp-ly7qei0binlineContent-gridContainer\" data-testid=\"mesh-container-content\">\n<div id=\"comp-ly7qewb7\" class=\"HcOXKn c9GqVL QxJLC3 lq2cno comp-ly7qewb7 wixui-rich-text\" data-testid=\"richTextElement\" data-motion-enter=\"done\">\n<h3 class=\"font_0 wixui-rich-text__text\" style=\"text-align: center;\"><strong><span class=\"wixui-rich-text__text\">5 propuestas<\/span><\/strong><\/h3>\n<\/div>\n<div id=\"comp-ly7qewbe\" class=\"HcOXKn c9GqVL QxJLC3 lq2cno comp-ly7qewbe wixui-rich-text\" data-testid=\"richTextElement\" data-motion-enter=\"done\">\n<p class=\"font_6 wixui-rich-text__text\" style=\"text-align: center;\"><strong><span class=\"color_36 wixui-rich-text__text\"><span class=\"wixui-rich-text__text\">para una educaci\u00f3n escolar que respete el derecho a la desconexi\u00f3n<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n<section id=\"comp-lyshqta9\" class=\"Oqnisf comp-lyshqta9 wixui-section\" tabindex=\"-1\" data-block-level-container=\"ClassicSection\">\n<div id=\"5-propuestas-texto\" class=\"YtfWHd\"><\/div>\n<div class=\"\" data-mesh-id=\"comp-lyshqta9inlineContent\" data-testid=\"inline-content\">\n<div data-mesh-id=\"comp-lyshqta9inlineContent-gridContainer\" data-testid=\"mesh-container-content\">\n<section id=\"comp-lyshqtav\" class=\"comp-lyshqtav CohWsy wixui-column-strip\">\n<div class=\"V5AUxf\" data-testid=\"columns\">\n<div id=\"comp-lyshqtay4\" class=\"comp-lyshqtay4 YzqVVZ wixui-column-strip__column\">\n<div class=\"\" data-mesh-id=\"comp-lyshqtay4inlineContent\" data-testid=\"inline-content\">\n<div data-mesh-id=\"comp-lyshqtay4inlineContent-gridContainer\" data-testid=\"mesh-container-content\">\n<div id=\"comp-lysptq07\" class=\"comp-lysptq07 SPY_vo\" data-motion-enter=\"done\">\n<div class=\"\" data-mesh-id=\"comp-lysptq07inlineContent\" data-testid=\"inline-content\">\n<div data-mesh-id=\"comp-lysptq07inlineContent-gridContainer\" data-testid=\"mesh-container-content\">\n<div id=\"comp-lyshrtph\" class=\"HcOXKn c9GqVL QxJLC3 lq2cno comp-lyshrtph wixui-rich-text\" data-testid=\"richTextElement\">\n<h1 class=\"font_8 wixui-rich-text__text\" style=\"text-align: justify;\"><span class=\"color_15 wixui-rich-text__text\"><span class=\"wixui-rich-text__text\">01 Garantizar que los manuales escolares est\u00e9n siempre disponibles en formato papel<\/span><\/span><\/h1>\n<\/div>\n<div id=\"comp-lysht7rl\" class=\"HcOXKn c9GqVL QxJLC3 lq2cno comp-lysht7rl wixui-rich-text\" style=\"text-align: justify;\" data-testid=\"richTextElement\">\n<h1 class=\"font_8 wixui-rich-text__text\"><span class=\"wixui-rich-text__text\">02 <\/span><span class=\"color_37 wixui-rich-text__text\"><span class=\"wixui-rich-text__text\">Limitar el uso de pantallas en las aulas a situaciones excepcionales<\/span><\/span><\/h1>\n<\/div>\n<div id=\"comp-lyshuful\" class=\"HcOXKn c9GqVL QxJLC3 lq2cno comp-lyshuful wixui-rich-text\" style=\"text-align: justify;\" data-testid=\"richTextElement\">\n<p class=\"font_8 wixui-rich-text__text\"><span class=\"color_15 wixui-rich-text__text\">Excluir los dispositivos digitales de la rutina diaria en clase. Eliminar las pantallas en educaci\u00f3n infantil y usarlas excepcionalmente en educaci\u00f3n primaria. En otras etapas educativas, limitarlas a casos en los que aporten un valor a\u00f1adido respaldado por evidencia.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<div id=\"comp-lysp8gy5\" class=\"HcOXKn c9GqVL QxJLC3 lq2cno comp-lysp8gy5 wixui-rich-text\" style=\"text-align: justify;\" data-testid=\"richTextElement\">\n<h1 class=\"font_8 wixui-rich-text__text\"><span class=\"wixui-rich-text__text\">03 <\/span><span class=\"color_42 wixui-rich-text__text\"><span class=\"wixui-rich-text__text\">Asegurar el derecho a la desconexi\u00f3n de alumnado, familias y docentes<\/span><\/span><\/h1>\n<\/div>\n<div id=\"comp-lysp8gyx\" class=\"HcOXKn c9GqVL QxJLC3 lq2cno comp-lysp8gyx wixui-rich-text\" style=\"text-align: justify;\" data-testid=\"richTextElement\">\n<p class=\"font_8 wixui-rich-text__text\">Mantener las agendas f\u00edsicas y evitar que los deberes se suban a plataformas. Garantizar la posibilidad de realizar los deberes sin estar conectado. No se puede delegar en las familias la responsabilidad de supervisi\u00f3n del uso de los dispositivos escolares.<\/p>\n<\/div>\n<div id=\"comp-lyspj9kh\" class=\"HcOXKn c9GqVL QxJLC3 lq2cno comp-lyspj9kh wixui-rich-text\" style=\"text-align: justify;\" data-testid=\"richTextElement\">\n<h1 class=\"font_8 wixui-rich-text__text\"><span class=\"wixui-rich-text__text\">04 <\/span><span class=\"color_37 wixui-rich-text__text\"><span class=\"wixui-rich-text__text\">Hacer que lo digital sea un objeto y no un medio de estudio<\/span><\/span><\/h1>\n<\/div>\n<div id=\"comp-lyspj9ko\" class=\"HcOXKn c9GqVL QxJLC3 lq2cno comp-lyspj9ko wixui-rich-text\" style=\"text-align: justify;\" data-testid=\"richTextElement\">\n<p class=\"font_8 wixui-rich-text__text\">Fomentar una reflexi\u00f3n y un conocimiento sobre las implicaciones del uso de herramientas digitales y formar a los alumnos en inform\u00e1tica y ofim\u00e1tica en etapas avanzadas de la escolaridad, en horarios acotados, utilizando sistemas que cumplan la legislaci\u00f3n vigente sobre privacidad.<\/p>\n<\/div>\n<div id=\"comp-lysplfyo\" class=\"HcOXKn c9GqVL QxJLC3 lq2cno comp-lysplfyo wixui-rich-text\" style=\"text-align: justify;\" data-testid=\"richTextElement\">\n<h1 class=\"font_8 wixui-rich-text__text\"><span class=\"wixui-rich-text__text\">05 <\/span><span class=\"color_37 wixui-rich-text__text\"><span class=\"wixui-rich-text__text\">Ofrecer una alternativa sin pantallas<\/span><\/span><\/h1>\n<\/div>\n<div id=\"comp-lysplfyu\" class=\"HcOXKn c9GqVL QxJLC3 lq2cno comp-lysplfyu wixui-rich-text\" style=\"text-align: justify;\" data-testid=\"richTextElement\">\n<p class=\"font_8 wixui-rich-text__text\">Como medida inicial, mientras las anteriores propuestas se implementen, ofrecer una l\u00ednea \u00absin pantallas\u00bb en cada curso que respete el derecho a la desconexi\u00f3n de los alumnos de familias que as\u00ed lo soliciten.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>REFERENCIAS<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1 UNICEF. (2023). Impacto de la tecnolog\u00eda en la adolescencia. <a href=\"https:\/\/www.unicef.es\/publicacion\/impacto-de-la-tecnologia-en-la-adolescencia\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.unicef.es\/publicacion\/impacto-de-la-tecnologia-en-la-adolescencia<\/a><br \/>\n2 Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Pediatr\u00eda. (2024). Cambia el plan: una campa\u00f1a de AEP y AEPD para reducir los riesgos del mal uso de las pantallas en la infancia y adolescencia. <a href=\"https:\/\/www.aeped.es\/noticias\/cambia-plan-una-campana-aep-y-aepd-reducir-los-riesgos-mal-uso-las-pantallas-en-infancia-y\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.aeped.es\/noticias\/cambia-plan-una-campana-aep-y-aepd-reducir-los-riesgos-mal-uso-las-pantallas-en-infancia-y<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Schmidt-Persson J, Rasmussen MGB, S\u00f8rensen SO, et al. Screen Media Use and Mental Health of Children and Adolescents: A Secondary Analysis of a Randomized Clinical Trial. JAMA Netw Open. 2024;7(7):e2419881. <a href=\"https:\/\/jamanetwork.com\/journals\/jamanetworkopen\/fullarticle\/2821176\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/jamanetwork.com\/journals\/jamanetworkopen\/fullarticle\/2821176<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Alvarez de Mon, M. A., S\u00e1nchez-Villegas, A., Guti\u00e9rrez-Rojas, L., &amp; Martinez-Gonzalez, M. A. (2024). Screen exposure, mental health and emotional well-being in the adolescent population: is it time for governments<br \/>\nto take action?. Journal of epidemiology and community health, jech-2023-220577. Advance online publication. <a href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/38964781\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/38964781\/<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">3 Agencia Espa\u00f1ola de Protecci\u00f3n de Datos. (2024). Patrones adictivos en el tratamiento de datos personales. https:\/\/www.aepd.es\/guias\/patrones-adictivos-en-tratamiento-de-datos-personales.pdf<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">4 AEP (2024). Impacto de dispositivos digitales en el sistema educativo. <a href=\"https:\/\/www.aeped.es\/sites\/default\/files\/impacto_de_los_dispositivos_digitales_en_el_sistema_educativo_cps_1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.aeped.es\/sites\/default\/files\/impacto_de_los_dispositivos_digitales_en_el_sistema_educativo_cps_1.pdf<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">5 Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos. (2015). Students, Computers and Learning: Making the Connection (PISA). OECD Publicaciones. <a href=\"https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/education\/studentscomputers-\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/education\/studentscomputers-<\/a><br \/>\nand-learning_9789264239555-en<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">6 Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura. (2023). GEM 2023 Tecnolog\u00eda en la Educaci\u00f3n: \u00bfuna herramienta en los t\u00e9rminos de qui\u00e9n? <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000386165_spa\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000386165_spa<\/a><br \/>\n7 El Peri\u00f3dico. (2023, 2 de junio). Suecia paraliza su plan de digitalizaci\u00f3n en las escuelas. <a href=\"https:\/\/www.elperiodico.com\/es\/sociedad\/20230602\/suecia-paraliza-plan-digitalizacion-escuelas-88078863\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.elperiodico.com\/es\/sociedad\/20230602\/suecia-paraliza-plan-digitalizacion-escuelas-88078863<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">8 Instituto Nacional de Salud P\u00fablica de Quebec (INSPQ ). (2024). L\u2019utilisation des \u00e9crans en contexte scolaire et la sant\u00e9 des jeunes de moins de 25 ans :effets sur la cognition. <a href=\"https:\/\/www.inspq.qc.ca\/sites\/default\/files\/2024-02\/3434-utilisation-ecrans-contexte-scolaire-sante-jeunes.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.inspq.qc.ca\/sites\/default\/files\/2024-02\/3434-utilisation-ecrans-contexte-scolaire-sante-jeunes.pdf<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">9 Salmer\u00f3n-Ruiz, M. A., Montiel, I., &amp; L\u2019Ecuyer, C. (2024). Llamada a la prudencia en el uso de las pantallas: Ausencia de evidencia no es evidencia de ausencia. Anales de Pediatr\u00eda, 101(2), 73-74. <a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S1695403324000742\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S1695403324000742<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">10 Villar, F. (2023). C\u00f3mo las pantallas devoran a nuestros hijos. Herder Editorial. Cyber Guardians. (2024). Uso de Internet &amp; Enfermedad Mental en ni\u00f1os &amp; adolescentes en Espa\u00f1a. <a href=\"https:\/\/www.cyber-guardians.org\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/CyberGuardians_Research_Briefing_2024.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.cyber-guardians.org\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/CyberGuardians_Research_Briefing_2024.pdf<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sapien Labs. (2023). Age of first smartphone and mental wellbeing outcomes. <a href=\"https:\/\/sapienlabs.org\/wpcontent\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/sapienlabs.org\/wpcontent\/<\/a><br \/>\nuploads\/2023\/05\/Sapien-Labs-Age-of-First-Smartphone-and-Mental-Wellbeing-Outcomes.pdf<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">11 Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Psiquiatr\u00eda de la Infancia y la Adolescencia (2024). Recomendaciones de Uso de Nuevas Tecnolog\u00edas en la Infancia y Adolescencia <a href=\"https:\/\/aepnya.es\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/AEPNYA-Recomendaciones-de-Uso-de-Nuevas-Tecnologias-en-la-Infancia-y-Adolescencia-1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/aepnya.es\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/AEPNYA-Recomendaciones-de-Uso-de-Nuevas-Tecnologias-en-la-Infancia-y-Adolescencia-1.pdf<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">12 Altamura, L., Vargas, C., &amp; Salmer\u00f3n, L. (2023). Do New Forms of Reading Pay Off? A Meta-Analysis on the Relationship Between Leisure Digital Reading Habits and Text Comprehension. Review of Educational Research, 0(0). <a href=\"https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/10.3102\/00346543231216463\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/10.3102\/00346543231216463<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desmurget, M. (2020). La f\u00e1brica de cretinos digitales: Los peligros de las pantallas para nuestros hijos. Ediciones Pen\u00ednsula.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">13 Wiley, R., &amp; Rapp, B. (2021). The Effects of Handwriting Experience on Literacy Learning. Psychological Science, 32(7), 1086-1103. <a href=\"https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/10.1177\/0956797621993111\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/10.1177\/0956797621993111<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">14 UNESCO. (2023). Id.6. Seg\u00fan el informe: \u201cAunque los datos de la ni\u00f1ez est\u00e1n expuestos, solo el 16% de los pa\u00edses garantizan por ley la privacidad de los datos en el sector educativo. Seg\u00fan un an\u00e1lisis, el 89% de los 163 productos de tecnolog\u00eda educativa recomendados durante la pandemia pod\u00edan vigilar a los ni\u00f1os. Asimismo, 39 de los 42 gobiernos que ofrecieron educaci\u00f3n en l\u00ednea durante la pandemia fomentaron usos que pon\u00edan en riesgo o infring\u00edan sus derechos.\u201d<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">15 Boon, H.J., Boon, L. &amp; Bartle, T. Does iPad use support learning in students aged 9\u201314 years? A systematic review. Australian Educational Researcher 48, 525\u2013541 (2021). \u2013541 (2021). <a href=\"https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007\/s13384-020-00400-0\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007\/s13384-020-00400-0<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">16 Id. 15. Seg\u00fan el informe: \u201cMuchas de las pruebas proceden de quienes intentan vender la tecnolog\u00eda. Pearson financi\u00f3 sus propios estudios para refutar an\u00e1lisis independientes donde se demostraba que sus productos no ten\u00edan ninguna incidencia.\u201d<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">17 Naciones Unidas. (2024). La humanidad gener\u00f3 62 millones de toneladas de desechos electr\u00f3nicos en 2022. <a href=\"https:\/\/news.un.org\/es\/story\/2024\/03\/1528476\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/news.un.org\/es\/story\/2024\/03\/1528476<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Otras fuentes:<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Pediatr\u00eda (AEP). (2024). <em>Los pediatras plantean reevaluar el uso de pantallas en la ense\u00f1anza.<\/em> <a href=\"https:\/\/www.aeped.es\/noticias\/los-pediatras-plantean-reevaluar-uso-pantallas-en-ensenanza\">https:\/\/www.aeped.es\/noticias\/los-pediatras-plantean-reevaluar-uso-pantallas-en-ensenanza <\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/www.aeped.es\/noticias\/los-pediatras-plantean-reevaluar-uso-pantallas-en-ensenanza\">Beneito, P., &amp; Vicente-Chirivella, O. (2022). Banning mobile phones in schools: evidence from regional-level <\/a><a href=\"https:\/\/www.aeped.es\/noticias\/los-pediatras-plantean-reevaluar-uso-pantallas-en-ensenanza\">policies in Spain. <\/a><a href=\"https:\/\/www.aeped.es\/noticias\/los-pediatras-plantean-reevaluar-uso-pantallas-en-ensenanza\"><em>Emerald Insight\u00a0<\/em><\/a><a href=\"https:\/\/www.emerald.com\/insight\/content\/doi\/10.1108\/AEA-05-2021-0112\/full\/html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><u>https:\/\/www.emerald.com\/insight\/content\/doi\/10.1108\/AEA-05-2021-0112\/full\/html<\/u><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Haidt, J. (2024).<em> La generaci\u00f3n ansiosa.<\/em> Editorial Deusto<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">L\u2019Ecuyer, C. (2019). El uso de las tecnolog\u00edas digitales en la primera infancia: entre esl\u00f3ganes y recomendaciones pedi\u00e1tricas. <em>En Lectura digital en la primera infancia. <\/em>CERLALC (UNESCO). <a href=\"https:\/\/cerlalc.org\/publicaciones\/dosier-lectura-digital-en-la-primera-infancia\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><u>https:\/\/cerlalc.org\/publicaciones\/dosier-lectura-digital-en-la-primera-infancia\/<\/u><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE). (2022). <em>PISA 2022 results: Volume II. <\/em><a href=\"https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/education\/pisa-2022-results-volume-ii_a97db61c-en\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><u>https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/education\/pisa-2022-results-volume-ii_a97db61c-en <\/u><\/a>Spitzer, M. (2023). <em>Demencia digital.<\/em> Ediciones B.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Zarzuela Arag\u00f3n, J. (2024). <em>\u00bfPor qu\u00e9 las tabletas digitales perjudican el aprendizaje? <\/em><em>Observaciones y referencias para la reflexi\u00f3n en el \u00e1mbito escolar. <\/em>Escuela Saludable. <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/POR_QUE_LAS_TABLETAS_DIGITALES_perjudican_el_ aprendizaje.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/POR_QUE_LAS_TABLETAS_DIGITALES_perjudican_el_ aprendizaje.pdf<\/a><\/p>\n<blockquote>\n<h3 style=\"text-align: justify;\"><strong>Otras iniciativas en este campo: <\/strong><\/h3>\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><strong>Desempantallados<\/strong> <a href=\"https:\/\/www.desempantallados.com\/12-medidas-para-una-sana-segura-y-adecuada-educacion-en-competencias-digitales\/\">https:\/\/www.desempantallados.com\/12-medidas-para-una-sana-segura-y-adecuada<\/a><a href=\"https:\/\/www.desempantallados.com\/12-medidas-para-una-sana-segura-y-adecuada-educacion-en-competencias-digitales\/\">educacion-en-competencias-digitales\/<\/a><\/h4>\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><strong>Escuela saludable<\/strong> <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/\">https:\/\/escuelasaludable.org<\/a><a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/\">\/<\/a><\/h4>\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><strong>Num\u00e9rique \u00e9ducatif raisonn\u00e9 (Francia)<\/strong> <a href=\"https:\/\/education-numerique-raisonnee.com\/\">https:\/\/education-numerique-raisonnee.com\/<\/a><\/h4>\n<\/blockquote>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">PARA FIRMAR ESTA CARTA: <a href=\"https:\/\/offm.org\/educacion\">offm.org\/educacion<\/a><\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Ver tambien:<\/strong><\/p>\n<blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"OgsKk62h0y\"><p><a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=3941\">Gu\u00eda educativa: Crecer saludablemente en un mundo digital<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; visibility: hidden;\" title=\"\u00abGu\u00eda educativa: Crecer saludablemente en un mundo digital\u00bb \u2014 Escuela Saludable\" src=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=3941&#038;embed=true#?secret=uJMJJuqfso#?secret=OgsKk62h0y\" data-secret=\"OgsKk62h0y\" width=\"500\" height=\"282\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Desde la campa\u00f1a escuelasaludable.org de Ecologistas en Acci\u00f3n, nos hacemos eco de la CARTA POR UNA ESCUELA OFF. Ver abajo: POR UNA ESCUELA OFF Reconsideremos la\u00a0 digitalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n En un contexto en el que disponemos de cada vez m\u00e1s evidencia para considerar con cautela el impacto de la tecnolog\u00eda digital en los menores, [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":5071,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[180,46,55],"tags":[],"class_list":["post-5069","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actividades","category-consejos","category-escuela"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5069","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5069"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5069\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5075,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5069\/revisions\/5075"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/5071"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5069"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5069"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5069"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}