{"id":4790,"date":"2024-05-28T22:21:19","date_gmt":"2024-05-28T20:21:19","guid":{"rendered":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=4790"},"modified":"2024-06-14T11:32:05","modified_gmt":"2024-06-14T09:32:05","slug":"tecnomitos-digitales-descritos-por-catherine-lecuyer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=4790","title":{"rendered":"TECNOMITOS DIGITALES descritos por Catherine L’Ecuyer, desde la psicolog\u00eda de la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Intervenci\u00f3n de Catherine L’Ecuyer<\/a> en la mesa redonda, en la Jornada del Consejo Audiovisual de Andaluc\u00eda \u00abLas consecuencias de ser los primeros nativos digitales\u00bb, 14 de mayo de 2024.<\/h4>\n
\n

\u201cHay un pensador que se llama Aldous Huxley que dec\u00eda: \u00abuna verdad sin inter\u00e9s puede ser eclipsada por una falsedad emocionante\u00bb. Yo creo que esto es una buena definici\u00f3n de lo que es un mito y la industria tecnolog\u00eda tecnol\u00f3gica es una m\u00e1quina para difundir mitos.<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n

En 2015, en \u2018educar en la realidad\u2019 y despu\u00e9s en un informe que hice para la UNESCO, explico una serie de mitos en relaci\u00f3n con la tecnolog\u00eda y hoy pensaba […] explicar cuatro de esos […] TECNOMITOS\u201d.<\/strong><\/p>\n

Ver s\u00edntesis de su alocuci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

1.- El Tecnomito de que la tecnolog\u00eda motiva.<\/strong><\/h4>\n

\u201cLa tecnolog\u00eda no motiva \u00bfde qu\u00e9 motivaci\u00f3n estamos hablando? […] no es lo mismo atenci\u00f3n sostenida, asombro, deseo de conocer<\/strong>, \u2026 conceptos muy profundos [y muy conocidos en el \u00e1mbito del proceso del aprendizaje y la pedagogia]; \u2026 que la fascinaci\u00f3n pasiva<\/strong> ante est\u00edmulos frecuentes intermitentes en el que el locus de control es externo y en el que la persona est\u00e1 al remolque de lo que otro ha decidido por ella que son los algoritmos … puestos ah\u00ed por una industria. […]\u201d.<\/h4>\n
\"\"<\/a>
Por Luc\u00eda L\u00f3pez @lucialopez_c<\/figcaption><\/figure>\n

Resalta la importancia de abrir este \u201cmel\u00f3n\u201d, despu\u00e9s de 10 a\u00f1os, c\u00f3mo se est\u00e1 haciendo este a\u00f1o con \u201cel tema de las tabletas en las aulas\u201d. Era algo que se pod\u00eda saber, por lo que se pudo aplicar el \u201cprincipio de precauci\u00f3n\u201d. Cuando \u201cintroduces un dispositivo y lo pones en manos de unos ni\u00f1os lo que tienes que tener es evidencia … un peso de la prueba\u201d. Alude a \u201cdos pesos de la prueba que descansaban encima de los hombros de las tecnol\u00f3gicas\u00bb, probar que \u201cno iba a traer ning\u00fan da\u00f1o\u201d y que va a traer alg\u00fan tipo de \u201cbeneficio educativo\u201d y de \u201cexcelencia\u201d. \u201cDespu\u00e9s de 10 a\u00f1os a\u00fan estamos esperando\u201d. Lo califica como algo muy grave, \u201cde un da\u00f1o que se ha hecho y ahora qui\u00e9n va a responder de esto y con las manos manchadas\u201d. Llama a solucionar r\u00e1pidamente el problema, sin olvidar despu\u00e9s pedir responsabilidades a gobiernos, colegios, …<\/p>\n

2.- El Tecnomito de la brecha digital<\/strong>:<\/h4>\n

\u201cError enorme que ha circulado en todos los informes de las entidades internacionales durante 15 a\u00f1os y es esa idea de que, si damos un dispositivo y acceso internet a los colectivos desfavorecidos, no a las personas que forman parte de colectivos desfavorecidos, vamos a cerrar la brecha socioecon\u00f3mica, vamos a mejorar la educaci\u00f3n\u201d<\/p>\n

\u201cEs un mito\u201d, \u201cno est\u00e1 respaldado por ninguna evidencia\u201d. \u00a0Destaca como ya en 2015 el informe PISA de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (Students, Computers and Learning: Making the Connection, PISA, OECD) dio cuenta de que \u201cno estaba cerrando la brecha digital\u201d dejando a todo el mundo \u201cperplejo\u201d: \u201clos pa\u00edses que utilizan el ordenador por encima de la media de la OECD ten\u00edan peores resultados y … no ten\u00eda sentido utilizar la tecnolog\u00eda\u00bb por el contexto de la denominada \u00abbrecha digital\u00bb, \u201clos que utilizaban la tecnolog\u00eda\u201d en matem\u00e1tica ten\u00edan peores resultados, con peores resultados en \u201clos pa\u00edses que m\u00e1s hab\u00edan digitalizado esos colegios\u201d, \u2026 Destaca el escaso eco informativo de los medios de un informe de tal relevancia, tal y como se\u00f1al\u00f3 Larry Cuban (reconocido profesor em\u00e9rito del departamento de Educaci\u00f3n de la Universidad de Stanford): \u00abRealmente … No se habl\u00f3 ni dio importancia [a ese informe] … pero no podemos decir que no sab\u00edamos o no se pod\u00eda saber. porque … s\u00ed que sab\u00edamos. Todo ello mientras \u201cque los gur\u00fas de las empresas tecnol\u00f3gicas\u201d, que \u201cest\u00e1n produciendo dispositivos para los colegios p\u00fablicos, est\u00e1n mandando a sus hijos a colegios privados que no tienen tecnolog\u00eda\u201d. Reflexiona porqu\u00e9 nos han hecho pensar que la libertad educativa para escoger un modelo anal\u00f3gico era una cosa de la derecha\u201d cuando piensa que es un derecho fundamental sobre \u201cdecidir, pues, qu\u00e9 modelo educativo queremos para nuestros hijos\u201d. Contrasta como los directivos de las empresas de Silicon Valle, adem\u00e1s, tienen los recursos para potenciar las relaciones interpersonales de sus hijos e hijas, \u201ccontratos con las nanis que cuidan de sus hijos en los que salen que no pueden utilizar la tecnolog\u00eda delante de sus hijos\u201d.<\/p>\n

3.- El Tecnomito del nativo digital<\/strong>.<\/h4>\n

Comenta como intenta explicarlo desde 2014:<\/p>\n

Aclara que, con el conocimiento actual, \u201cpor haber nacido y haber tenido m\u00e1s contacto con la tecnolog\u00eda no podemos aprender mejor a trav\u00e9s de ella, todo lo contrario\u201d. Refiere a estudios como el informe sobre la \u2018Generaci\u00f3n Google\u2019: \u201clos nacidos desde el 84 tienen m\u00e1s dificultad a manejar los motores de b\u00fasqueda y a entender la informaci\u00f3n que est\u00e1 en las redes, \u2026 porque para poder entender lo que est\u00e1 pasando uno necesita contexto y internet es un lugar descontextualizado en el que \u2026 si tenemos a una persona no preparada [ni con la maduraci\u00f3n previa] utilizando ese medio pues, no podemos intentar ayudarle a usarlo de forma responsable si no tiene el contexto previo para poder entender lo que est\u00e1 pasando. Es carne de ca\u00f1\u00f3n para fake news, las fake news no se solucionan con censura o educando en el uso responsable sino que se soluciona pues ayudando a los ni\u00f1os a tener conocimiento d\u00e1ndoles contextos. Y eso lo hace una persona humana que es un profesor y la educaci\u00f3n es un asunto humano no es un asunto tecnol\u00f3gico\u201d.<\/p>\n

4.- El Tecnomito del del uso responsable: \u00a0<\/strong><\/h4>\n

Lo considera el mito m\u00e1s grave. Este mito que alimenta el \u201cidiotizado tecnol\u00f3gico\u201d est\u00e1 basada en la creencia de que \u201clo malo no es el uso tecnol\u00f3gico\u201d sino \u201cel uso abusivo de la tecnolog\u00eda, porque la tecnolog\u00eda es neutra\u201d<\/p>\n

Esta Tecnolog\u00eda lejos de ser neutra \u201ces una tecnolog\u00eda que est\u00e1 dise\u00f1ada con una intencionalidad porque hay un modelo de negocio detr\u00e1s\u201d<\/strong> \u2026 \u201cmuy sencillo\u201d: \u201caumentar el n\u00famero de clientes y aumentar el consumo por cliente [\u2026] y necesita dar una esperanza de retorno a los accionistas (fidelizar, intentar robar la cuota de Mercado de otro). \u00a0En ese contexto de \u201catrapar\u201d y \u201cfidelizar\u201d a menores est\u00e1 la movilizaci\u00f3n de muchos recursos en la creaci\u00f3n de fundaciones y \u201cchiringuitos\u201d con \u201cla canci\u00f3n de la educaci\u00f3n en el uso responsable con el dispositivo en las manos [\u2026] durante, al menos 10 a\u00f1os.<\/p>\n

Refiere como el estudio de la Universidad de Stanford (2009), que analizaba dos grupos de estudiantes: los que aplicaban la denominada Multitarea tecnol\u00f3gica y los que realizaban las tareas secuencialmente: muestran las disfunciones del procesamiento de Informaci\u00f3n de la \u201c<\/strong>MULTITAREA TECNOL\u00d3GICA\u201d<\/strong>:<\/p>\n

a) incapacita para discernir con \u00e9xito lo importante de lo accesorio,<\/p>\n

b) disminuye significativamente el rendimiento de la memoria de trabajo, y<\/p>\n

c) p\u00e9rdida de la eficacia en el cambio de una tarea a otra.<\/p>\n

Clifford Nass en la presentaci\u00f3n a los medios de este estudio concluye que los que practican la multitarea tecnol\u00f3gica \u201cson fan\u00e1ticos de la irrelevancia\u201d.<\/p>\n

Pedir un \u201cuso responsable\u201d a un menor es \u201ccomo pedirle a un ni\u00f1o que beba de una boca de incendio sin salpicar: es imposible\u201d<\/p>\n

Catherine L\u2019Ecuyer despide su alocuci\u00f3n con el siguiente alegato \u201cPues ahora a\u00fan la gente dice est\u00e1 loca, pero estoy segura que en 5 a\u00f1os hablaremos del Smartphone de la misma manera que estamos hablando hoy de las empresas de tabaco\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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