{"id":4549,"date":"2024-03-14T21:55:17","date_gmt":"2024-03-14T20:55:17","guid":{"rendered":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=4549"},"modified":"2025-01-18T11:59:19","modified_gmt":"2025-01-18T10:59:19","slug":"carta-abierta-inteligencia-artificial-y-educacion-de-verdad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=4549","title":{"rendered":"Carta abierta: Inteligencia artificial y Educaci\u00f3n de verdad"},"content":{"rendered":"

La Xunta de Galicia ha convocado un congreso que titula Intelixencia artificial e educaci\u00f3n<\/em>, que se celebrar\u00e1 el 16 de marzo en Santiago de Compostela, dirigido al profesorado de todas las etapas educativas. Su objetivo, entre otros, es ofrecer herramientas para el aprovechamiento en la labor docente,<\/em> basadas en este nuevo paradigma de la revoluci\u00f3n digital.<\/strong><\/p>\n

El planteamiento de fondo, sin embargo, no es tan novedoso: ya lo experimentamos en las primeras etapas de eclosi\u00f3n de las aplicaciones inform\u00e1ticas dirigidas a los entornos escolares, hace m\u00e1s de dos d\u00e9cadas. En aquella \u00e9poca, los promotores de los productos digitales nos deslumbraban con la posibilidad de personalizar la ense\u00f1anza en las aulas a base de independizar al alumnado del profesor, trabajando en un ordenador individual, al tiempo que este se conectaba virtualmente con todos y cada uno de los y las estudiantes a trav\u00e9s de su pantalla. Era una perspectiva fascinante y prometedora, vendida como quintaesencia de eficiencia docente, personalizaci\u00f3n de contenidos y autoaprendizaje divertido. Maestras y maestros de aquella \u00e9poca nos imagin\u00e1bamos a nosotros mismos controlando la evoluci\u00f3n de las ni\u00f1as y ni\u00f1os a trav\u00e9s de nuestro PC, sin apenas necesidad de intercambiar palabra con ellos. Promet\u00eda ser una pr\u00e1ctica c\u00f3moda, eficaz y objetiva. Impecable.<\/p>\n

El globo se pinch\u00f3 casi antes de echar a volar. El modelo promocionado, que se parec\u00eda m\u00e1s al laboratorio de idiomas ochentero que a una comunidad viva de aprendizaje, ignoraba un ingrediente incuestionable e imprescindible: el papel de la figura real del docente en su relaci\u00f3n tangible, perceptiva y emp\u00e1tica con el alumnado. Entre ense\u00f1ar a una M\u00f3nica de carne, hueso y gafas, o gestionar los progresos de su icono o avatar en un laptop, hay un abismo que separa lo fecundo de lo inconsistente, lo nutritivo de lo indigesto, como una sinfon\u00eda en RE menor de una traca de petardos. Quiz\u00e1 el mismo abismo (la verdadera \u201cbrecha digital\u201d) adonde arrojamos a nuestros ni\u00f1os y adolescentes vali\u00e9ndonos de tablets o smartphones, por no se qu\u00e9 razones sin fundamento pedag\u00f3gico. Sustituyendo la inteligencia natural por la Inteligencia Artificial (IA), adem\u00e1s de ahorrar esfuerzo, razonamiento, memoria, habilidades comunicativas o motoras, etc. al alumnado, la tecnolog\u00eda digital nos propone tambi\u00e9n que la maestra deje de tomarse la molestia de serlo. Eso s\u00ed, permitiendo que elija c\u00f3mo hacerlo.<\/p>\n

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La ministra de Educaci\u00f3n, Pilar Alegr\u00eda, reconoc\u00eda en el inicio del curso escolar 21\/22 que la semipresencialidad no tuvo los resultados positivos esperados durante el per\u00edodo de pandemia de COVID-19, en el que se puso a prueba el modelo virtual de ense\u00f1anza-aprendizaje a trav\u00e9s de pantallas. Maestros y maestras que vivimos aquella experiencia, y que realizamos una ulterior reflexi\u00f3n sobre los resultados, podemos certificar dicha conclusi\u00f3n. La presencia atenta, la acci\u00f3n real del docente y la interacci\u00f3n con la realidad no tienen sustitutos, aunque el avatar de turno en la pantalla sea guapo, alto y rubio.<\/p>\n<\/blockquote>\n

La industria digital, cada d\u00eda m\u00e1s omnipresente y poderosa, explota sus posibilidades de negocio en el \u00e1mbito educativo siempre que dise\u00f1a una nueva aplicaci\u00f3n (es decir, cada dos por tres). Ahora le toca a la Inteligencia Artificial. Su propuesta no ofrece nada nuevo en esencia: se trata, una vez m\u00e1s, de sustituir funciones que antes realizaba el docente y que ahora ejecutar\u00e1 un programa. Planificar las clases, elegir tutoriales, dise\u00f1ar itinerarios de aprendizaje, fabricar ex\u00e1menes o incluso atender a las familias con un asistente virtual\u2026, son funciones que prometen, una vez m\u00e1s, comodidad, personalizaci\u00f3n y eficacia, sin mayores reflexiones inoportunas sobre su efecto en los aprendizajes b\u00e1sicos. Estorba considerar el insostenible impacto ambiental de las dotaciones escolares digitales (290.000 toneladas de emisiones de efecto invernadero solo en tabletas, del plan gubernamental Educa en Digital). Y estorba considerar las medidas de precauci\u00f3n en la exposici\u00f3n de ni\u00f1as y ni\u00f1os a las redes WIFI escolares, como aconsejan organismos internacionales (internet solo por cable, alejar emisores de la presencia infantil\u2026). La IA se abre paso a codazos, caiga quien caiga. Eso s\u00ed, advirtiendo de sus riesgos<\/em>. Que los perjuicios del tabaco no nos impidan repartir cigarrillos a los ni\u00f1os responsablemente<\/em>.<\/p>\n

Quien se deslumbre con este nuevo asalto constatar\u00e1, a no mucho tardar y si no reaccionamos como sociedad, que el deterioro de la infancia y la adolescencia seguir\u00e1 su curso y se amplificar\u00e1. Se percatar\u00e1 del grado de dependencia digital que, de manera absurda e inmotivada, hemos tolerado adoptar en nuestras aulas. Ojal\u00e1 cada vez m\u00e1s profesionales de la educaci\u00f3n se hagan conscientes de que aquello que m\u00e1s necesita un ni\u00f1o o un joven es realidad: roce, palabras, escucha, espacio y sosiego para pensar, suciedad en las manos y habilidad para hacer y esconder una chuleta. Que se alimente del mundo real y pertreche bien su caja de herramientas cognitivas, f\u00edsicas y emocionales para la vida, tarea ineludible e inaplazable si queremos alumbrar adultos sanos, emp\u00e1ticos, inteligentes y competentes. Nada m\u00e1s diferente de la papilla en lata de conserva, con etiqueta de Inteligencia Artificial, que se ir\u00e1 repartiendo gratuitamente en Congresos, promociones, formaciones y medios de difusi\u00f3n bien financiados. Una papilla con innumerables efectos secundarios y sabor a gominola.<\/strong><\/p>\n

Javier Zarzuela Arag\u00f3n<\/p>\n

Maestro<\/p>\n

Divulgador de la campa\u00f1a Escuela Saludable<\/em> de Ecologistas en Acci\u00f3n<\/p>\n

Autor de Stop TIC Infancia \u2013 Por qu\u00e9 desdigitalizar la escuela<\/em> (Ed. C\u00edrculo Rojo)<\/p>\n

info@escuelasaludable.org<\/a><\/p>\n

stopticinfancia@gmail.com<\/a><\/p>\n

Ver tambi\u00e9n la nota de prensa de Ecoloxistas en Acci\u00f3n:<\/strong><\/h4>\n

Ecoloxistas en Acci\u00f3n env\u00eda unha carta aberta \u00e1 Xunta ante o fomento da intelixencia artificial na educaci\u00f3n<\/a><\/p><\/blockquote>\n