{"id":379,"date":"2021-09-09T15:37:26","date_gmt":"2021-09-09T13:37:26","guid":{"rendered":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=379"},"modified":"2024-12-19T14:50:26","modified_gmt":"2024-12-19T13:50:26","slug":"que-escuela-queremos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=379","title":{"rendered":"Qu\u00e9 escuela queremos"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#desde-donde-hablamos\"><strong>\u00bfDesde d\u00f3nde hablamos?<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#que-escuela-queremos\"><strong>\u00bfQu\u00e9 escuela queremos?<\/strong><\/a><\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><a href=\"#como-entorno-saludable\"><strong>La escuela como un entorno de educaci\u00f3n y estancia saludable<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"#como-educadora-socioambiental\"><strong>La escuela como educadora socioambiental y para la salud en el \u00e1mbito digital<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ol>\n<h3 id=\"desde-donde-hablamos\" style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00bfDesde d\u00f3nde hablamos?: desde la educaci\u00f3n ambiental y para la salud<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/salud.enfermedad.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-1382 size-medium\" src=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/salud.enfermedad-300x151.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"151\" srcset=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/salud.enfermedad-300x151.png 300w, https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/salud.enfermedad-360x180.png 360w, https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/salud.enfermedad.png 512w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a>El concepto de salud, en constante evoluci\u00f3n, cont\u00f3 con una primera definici\u00f3n de la OMS en su carta fundacional (1946) como \u201cun estado de completo <b>bienestar f\u00edsico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades<\/b>\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Milton Terris, aport\u00f3 el binomio salud-enfermedad como un <b>continuo din\u00e1mico entre extremos con diferentes grados de salud positiva y negativa. <\/b>Estos grados fluct\u00faan a lo largo de la vida; en los grados negativos hablar\u00edamos de p\u00e9rdida de salud y en su extremo incluso de muerte prematura.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde una \u00f3ptica ecol\u00f3gica, Ren\u00e9 Dubos introduce el concepto de salud, como \u201c<b>adaptaci\u00f3n al medio y la capacidad de funcionar en las mejores condiciones en dicho medio<\/b>\u201d, mostrando el binomio \u201csalud y enfermedad como expresiones del \u00e9xito o fracaso experimentados por el organismo en sus esfuerzos por adaptarse a los cambios del ambiente\u201c.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En 1974, Marc Lalonde, ministro de sanidad canadiense, nos mostr\u00f3 los <b>determinantes de la salud identificados y la gran disparidad en la relaci\u00f3n entre sus efectos relativos sobre la salud p\u00fablica y el gasto p\u00fablico concedido<\/b>: Medio Ambiente -incluyendo el ambiente natural y el entorno social- (19% versus 1.5% del gasto), estilos y h\u00e1bitos de vida (43% versus 1.2% del gasto), sistema sanitario (11% versus 90.6% del gasto) y biolog\u00eda humana (27% versus 6.9% del gasto).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Desde Ecologistas en Acci\u00f3n entendemos la escuela como agente clave de promoci\u00f3n y protecci\u00f3n de la salud y de la sostenibilidad, atendiendo a los problemas de salud y socio-ambientales del contexto de emergencia planetaria e hiperdigitalizaci\u00f3n en el que vivimos, incluidos los ejes de esta campa\u00f1a: la contaminaci\u00f3n electromagn\u00e9tica (especialmente presente en la tecnolog\u00eda inal\u00e1mbrica), y la propia contaminaci\u00f3n digital con su problem\u00e1tica ambiental y social implicada.\u00a0<\/b><\/p>\n<h3 id=\"que-escuela-queremos\" style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00bfQu\u00e9 escuela queremos?<\/strong><\/h3>\n<h4 id=\"como-entorno-saludable\" style=\"text-align: justify;\"><strong>1.- La escuela como un entorno de educaci\u00f3n y estancia saludable<\/strong><\/h4>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><b>A\/ Con entornos educativos libres de contaminaci\u00f3n electromagn\u00e9tica<\/b><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Atendiendo a los consejos de la <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/Resolucion.A.P.Consejo.Europa.27.05.11.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Resoluci\u00f3n 1815 de la Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa<\/a> (APCE)<\/b>, \u201c<i>Peligros potenciales de los campos electromagn\u00e9ticos y sus efectos sobre el medio ambiente<\/i>\u201d, y a la amplia bibliograf\u00eda cient\u00edfica en la que se sustenta, consejos apoyados y desarrollados por numerosos llamamientos cient\u00edficos y de asociaciones\/paneles cient\u00edficos y profesionales. Dichos consejos fueron recogidos parcialmente por numerosos ministerios e instituciones gubernamentales, y aplicados en distintos estados.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li aria-level=\"1\"><b><a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/modelo-001modifi2A.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-1378 size-medium\" src=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/escuela.saludable.logo_.2-300x294.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"294\" srcset=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/escuela.saludable.logo_.2-300x294.png 300w, https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/escuela.saludable.logo_.2-75x75.png 75w, https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/escuela.saludable.logo_.2.png 512w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a>Libres de Bajas frecuencias:<\/b> Sin l\u00edneas de alta o media tensi\u00f3n ni transformadores o subestaciones el\u00e9ctricas, en el interior o zonas adyacentes de los centros educativos, para garantizar exposiciones m\u00e1ximas de 0.1 microtesla (\u03bcT), atendiendo a las conclusiones de paneles cient\u00edficos como el BioInitiative y el de Seletun. Diferentes pa\u00edses (Suiza, desde 1999, Francia en 2013, &#8230;) ya\u00a0 contemplaron ordenanzas o instrucciones ministeriales con l\u00edmites muy inferiores a los internacionales de referencia basados en el ICNIRP (cuestionado por conflicto de inter\u00e9s). Los armarios para equipos inform\u00e1ticos no deben funcionar en presencia del alumnado, como contempla la Federaci\u00f3n Rusa, desde 2020.<\/li>\n<li aria-level=\"1\"><b data-wp-editing=\"1\"><a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/wifi.no_.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-1385 size-medium\" src=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/wifi.no_-300x83.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"83\" srcset=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/wifi.no_-300x83.png 300w, https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/wifi.no_.png 512w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a>Libres de Radiofrecuencias:<\/b> \u00c1mbito y entorno educativo libres de dispositivos inal\u00e1mbricos. Conexi\u00f3n a internet por cable (sin Wifi). Evitar la instalaci\u00f3n de antenas de telefon\u00eda m\u00f3vil en el entorno escolar (contemplado en leyes y reglamentos como el de Grecia en 2012 o en la Normas de higiene y requisitos del entorno educativo digital de la Federaci\u00f3n Rusa de 2020).\u00a0 Medici\u00f3n y control de la exposici\u00f3n (inmisi\u00f3n) a radiofrecuencias en los centros escolares para garantizar, al menos, el l\u00edmite de inmisi\u00f3n de 0,2 voltios\/metro (V\/m) en interiores, equivalente a 0.01 microvatio\/cent\u00edmetro cuadrado (\u03bcW\/cm<b>2<\/b>), recomendado en la Resoluci\u00f3n 1815 de la APCE.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mientras no sea posible la conexi\u00f3n por cable, los puntos de acceso Wi-Fi se alejar\u00e1n de los espacios y lugares de permanencia (como aconseja la Oficina Federal alemana de Protecci\u00f3n contra la Radiaci\u00f3n), garantizando una distancia de al menos 5 m desde el punto WiFi hasta el lugar de trabajo m\u00e1s cercano (como recomiendan las Normas de higiene y requisitos del entorno educativo digital de la Federaci\u00f3n Rusa, aprobadas en 2020 por el Ministerio de Salud, la Academia de Ciencias y el Comit\u00e9 Ruso para la Protecci\u00f3n contra las Radiaciones No Ionizantes). En todo caso, las normas rusas, inciden en no usar el Wi-Fi en edad preescolar ni en ense\u00f1anza primaria (como se reconoce por ley en Francia, Chipre y la Polinesia francesa en edad preescolar y restringiendo su uso en primaria).<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><b>B\/ Que en la escuela se atiendan las alertas profesionales e institucionales sobre la digitalizaci\u00f3n del sistema educativo\u00a0<\/b><\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li aria-level=\"1\"><b>El tiempo de exposici\u00f3n e inicio del uso de pantallas <\/b><a href=\"https:\/\/revistamedicasinergia.com\/index.php\/rms\/article\/view\/370\/866\"><b>se asocia significativamente a<\/b><\/a><b> un retraso en el desarrollo cognitivo, del lenguaje y de las habilidades motoras, as\u00ed como a las alteraciones a nivel socioemocional, acad\u00e9mico -peor rendimiento, d\u00e9ficit de atenci\u00f3n- y f\u00edsico (obesidad y h\u00e1bitos sedentarios -mayor riesgo cardiovascular, diabetes&#8230;-, problemas oculares y osteomusculares, alteraciones del sue\u00f1o, \u2026). Diversos estudios enfatizan en la asociaci\u00f3n significativa negativa entre el tiempo de pantalla y el bienestar psicol\u00f3gico en ni\u00f1os y adolescentes (problemas de conducta &#8211;<\/b><a href=\"https:\/\/faros.hsjdbcn.org\/es\/articulo\/ninos-sobreexpuestos-pantallas-riesgo-puede-generar-adiccion\"><b>conductas adictivas<\/b><\/a><b>-, inestabilidad emocional, ansiedad, <\/b><a href=\"https:\/\/www.science-things.com\/releases\/2019\/05\/190509092726.htm\"><b>depresi\u00f3n<\/b><\/a><b>, <\/b><a href=\"https:\/\/psiquiatria.com\/article.php?ar=trastornos-infantiles-y-de-la-adolescencia&amp;wurl=el-tiempo-de-pantalla-asociado-con-problemas-de-conducta-en-preescolares-segun-un-estudio\"><b>hiperactividad<\/b><\/a><b>\u2026). La OMS incluy\u00f3 la adicci\u00f3n a los videojuegos como enfermedad mental en 2018 y la <\/b><a href=\"https:\/\/pnsd.sanidad.gob.es\/pnsd\/estrategiaNacional\/docs\/180209_ESTRATEGIA_N.ADICCIONES_2017-2024__aprobada_CM.pdf\"><b>Estrategia Nacional sobre Adicciones 2017-2024<\/b><\/a><b> estipula estrategias de intervenci\u00f3n ante la \u201cpresencia importante de conductas adictivas en edades tempranas, relacionadas con el uso de las nuevas TIC\u201d, como presenta el <\/b><b><i>Informe sobre Adicciones comportamentales<\/i><\/b><b> de <\/b><a href=\"https:\/\/pnsd.sanidad.gob.es\/profesionales\/sistemasInformacion\/sistemaInformacion\/pdf\/2020_Informe_adicciones_comportamentales.pdf\"><b>2020<\/b><\/a><b> del Observatorio Espa\u00f1ol de las Drogas y las Adicciones.\u00a0<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li aria-level=\"1\"><b><a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/uso.excesivo.pantallas.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-1384 size-medium\" src=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/uso.excesivo.pantallas-300x300.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/uso.excesivo.pantallas-300x300.png 300w, https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/uso.excesivo.pantallas-150x150.png 150w, https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/uso.excesivo.pantallas-75x75.png 75w, https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/uso.excesivo.pantallas-350x350.png 350w, https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/uso.excesivo.pantallas.png 512w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a>Seg\u00fan M. Desmurguet (<\/b><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=qBDHqysMh1k\"><b>2019<\/b><\/a><b>), neurocient\u00edfico <\/b><b>franc\u00e9s\u00a0 <\/b><b>y director de\u00a0 investigaci\u00f3n del\u00a0 INSERM\u00a0 (Instituto\u00a0 Nacional\u00a0 de\u00a0 Salud\u00a0 e Investigaci\u00f3n M\u00e9dica de Francia), la mayor parte de los estudios solventes publicados sobre los objetivos pedag\u00f3gicos cumplidos con la digitalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, muestran su \u201cineficacia\u00a0 \u2014en el mejor de los casos\u2014 o el da\u00f1o pedag\u00f3gico \u2014en el peor de ellos\u2014\u201d. Desde la Psicolog\u00eda de la educaci\u00f3n, autores como <\/b><a href=\"https:\/\/www.gwern.net\/docs\/psychology\/2017-kirschner.pdf\"><b>P.A.. Kirschner y P. De Bruyckere (2017)<\/b><\/a><b> muestran la falsa concepci\u00f3n y el mito del \u201cnativo digital\u201d y la \u201cpersona multitarea\u201d, cuestionando el modelo educativo digital en el que se basa, donde todo est\u00e1 dise\u00f1ado para ser utilizado para, por y en relaci\u00f3n con la tecnolog\u00eda.<\/b><\/li>\n<li aria-level=\"1\">El <strong>Instituto Karolinska<\/strong> de Suecia, uno de los principales centros educativos universitarios del mundo en el campo de la medicina (referencia, entre otros, en el campo de la neurociencia), en su <strong><a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/Dictamen.Instituto.Karolinska.2023..pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">dictamen de 2023<\/a><\/strong> contrasta los conocimientos cient\u00edficos actuales con los objetivos planteados en el proyecto educativo digitalizador sueco para el periodo 2023-2027:\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li aria-level=\"1\"><strong>Considera <\/strong><strong>dicho enfoque digitalizador<\/strong><strong>, en base a pruebas cient\u00edficas claras, como <\/strong><strong>\u00abuna grave amenaza para la adquisici\u00f3n de conocimientos por parte del alumnado\u00bb<\/strong> (concentraci\u00f3n y memoria de trabajo, comprensi\u00f3n lectora, calidad de aprendizaje, conocimientos m\u00e1s superficiales y acr\u00edticos),<\/li>\n<li aria-level=\"1\"><strong>No atiende al conocimiento actual en la primera infancia<\/strong> (la interacci\u00f3n humana es esencial para el aprendizaje -grandes dificultades para comprender lo que ven en una pantalla, aprenden la mitad con todos los medios 2D y lo recuerdan la mitad de tiempo en comparaci\u00f3n con la interacci\u00f3n con personas vivas-, la relaci\u00f3n del uso precoz de las pantallas con un peor desarrollo del lenguaje, &#8230;), <strong>ni a los llamamientos de la OMS y asociaciones pedi\u00e1tricas<\/strong> para atrasar la edad de inicio y adaptar el tiempo de exposici\u00f3n seg\u00fan su edad.<\/li>\n<li aria-level=\"1\"><strong>No atiende a la correlaci\u00f3n positiva conocida entre el tiempo frente a la pantalla y diversos aspectos de la mala salud mental<\/strong> (depresi\u00f3n, ansiedad, problemas de concentraci\u00f3n, baja autoestima, problemas de trastornos alimentarios, problemas de sue\u00f1o, &#8230;) <strong>y f\u00edsica<\/strong> (obesidad, miop\u00eda, peores habilidades motoras, &#8230;)<\/li>\n<li aria-level=\"1\"><strong>No atiende a la capacidad cognitivas de ni\u00f1as y ni\u00f1os con necesidades especiales<\/strong> ni al uso indebido de pantallas en centros preescolares para calmarles.<\/li>\n<li aria-level=\"1\">No atiende a la investigaci\u00f3n que muestra una <strong>mayor afectaci\u00f3n negativa identificada en los niveles sociales m\u00e1s bajos<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><b>&#8211; Por una regulaci\u00f3n del tiempo y forma de uso de pantallas<\/b><b>\u00a0<\/b><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Solicitamos atender a las etapas de desarrollo y primando la interrelaci\u00f3n no digital en el aula entre profesorado y alumnado y entre el alumnado entre s\u00ed: juego, actividades pl\u00e1sticas y psicomotrices, actividades creativas, actividad f\u00edsica, lectura de libros, actividades grupales cooperativas\u2026<\/b><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li aria-level=\"1\">Desde 2016 las principales asociaciones de Pediatr\u00eda ya alertaban de que <b>ning\u00fan <\/b><b>estudio apoya la introduci\u00f3n de las tecnolog\u00edas en la i<\/b><b>nfancia. La <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/Dictamen.Asociacion.Sueca_.Pediatria.2023.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Asociaci\u00f3n de Pediatr\u00eda Sueca<\/a> ya solicit\u00f3 en 2023 la eliminaci\u00f3n de pantallas en escuelas infantiles y su limitaci\u00f3n en 1\u00aa y 2\u00aa. La <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=5395\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Pediatr\u00eda<\/a>, en\u00a0 2024, lo define como \u201cun problema de salud p\u00fablica\u201d y demanda medidas \u201ctanto a los gobiernos como al sistema educativo\u201d: nada de pantallas entre 0-6 a\u00f1os, menos de 1 h. de 7-12 a\u00f1os y menos de 2 h. de 13 a 16 a\u00f1os<\/b><span class=\"aCOpRe ljeAnf\">. <\/span>Otras y otros expertos, como <b>M. Desmurguet (<\/b><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=qBDHqysMh1k\"><b>2019<\/b><\/a><b>),<\/b><strong> demandan en menores no iniciar su uso antes de los 6 a\u00f1os, y, despu\u00e9s, no m\u00e1s de media hora a una hora al d\u00eda. Instituciones, como el Comit\u00e9 para la Protecci\u00f3n de Radiaciones No Ionizantes (RNCNIRP) de la Federaci\u00f3n Rusa, desaconseja el uso del m\u00f3vil en menores de<a href=\"http:\/\/www.apdr.info\/electrocontaminacion\/Documentos\/Declaracions\/RNCNIRP.Rusia.2009.pdf\"> 18 a\u00f1os<\/a>.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<blockquote>\n<h6 style=\"padding-left: 40px; text-align: left;\"><b>\u201cEntre los 0 y 6 a\u00f1os de edad la tecnolog\u00eda, generalmente, no brinda ninguna ventaja adicional al desarrollo de ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/b> Por el contrario, su uso compite con experiencias que son \u00fatiles y enriquecedoras para el crecimiento. <b>Es el contexto real el que tiene que entretener, calmar y estimular a ni\u00f1os y ni\u00f1as a esta edad, no la tecnolog\u00eda\u201d (<\/b><a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Pantallas-en-Casa.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>UNICEF, 2021<\/b><\/a><b>).<\/b><\/h6>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/ninos.smartphone.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-1381\" src=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/ninos.smartphone-300x251.png\" alt=\"\" width=\"367\" height=\"307\" srcset=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/ninos.smartphone-300x251.png 300w, https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/ninos.smartphone.png 512w\" sizes=\"auto, (max-width: 367px) 100vw, 367px\" \/><\/a><b><\/b><\/p>\n<blockquote>\n<h6 style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00abYo creo que ser\u00eda un disparate afirmar que adelantar el uso de las nuevas tecnolog\u00edas, adelantar la edad de uso, fomenta el uso responsable de las nuevas tecnolog\u00edas. \u00bfPor qu\u00e9? Pues es como decirle a un ni\u00f1o peque\u00f1o que se tome un vasito de agua de una boca de incendio y, adem\u00e1s, sin que le salpique. Yo creo que la mejor preparaci\u00f3n para el mundo online es el mundo offline, el mundo real\u00bb. <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=3522\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Catherine L\u2019Ecuyer. investigadora educativa (2018)<\/a><br \/>\n<\/strong><\/h6>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Las <\/b><a href=\"https:\/\/riubu.ubu.es\/bitstream\/handle\/10259\/5686\/Garrido_Chapero.pdf\"><b>pedagog\u00edas activas<\/b><\/a><b> rechazan totalmente el uso de la tecnolog\u00eda digital en edades preescolares y no prev\u00e9n la introducci\u00f3n de alg\u00fan dispositivo en el proceso de aprendizaje hasta bien avanzada la Primaria (<\/b><a href=\"https:\/\/montessorispace.com\/blog\/montessori-y-las-nuevas-tecnologias\/\"><b>M\u00e9todo Montessori<\/b><\/a><b>) o la <\/b><b><i>Secundaria<\/i><\/b><b> (<\/b><a href=\"https:\/\/waldorfalbacete.org\/preguntas-frecuentes\"><b>M\u00e9todo Waldorf<\/b><\/a><b>, m\u00e9todo elegido para sus hijas e hijos por conocidos <\/b><a href=\"https:\/\/www.revistagq.com\/noticias\/articulo\/colegios-sin-tecnologia-waldorf-que-son\"><b>representantes de las tecnolog\u00edas digitales<\/b><\/a><b>, como ocurre en <\/b><a href=\"https:\/\/telos.fundaciontelefonica.com\/la-cofa\/los-de-silicon-valley-no-quieren-tecnologia-en-las-aulas-de-sus-hijos-apuntes-para-la-reflexion\/\"><b>Silicon Valley<\/b><\/a><b>).\u00a0<\/b><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li aria-level=\"1\"><b>La<\/b><a href=\"https:\/\/redfilosofia.es\/laboratorio\/2020\/11\/15\/el-laboratorio-conversa-con-heike-freire\/\"> <b>Pedagog\u00eda verde<\/b><\/a><b>, tambi\u00e9n incide en que la tecnolog\u00eda altera la base de la relaci\u00f3n educativa: la interacci\u00f3n entre personas. Por su parte, los proyectos de ense\u00f1anza decrecentistas apuestan por un proceso de destecnologizaci\u00f3n de la sociedad (incluido el contexto educativo).\u00a0<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<blockquote>\n<h6 style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/StopTIC.Infancia.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-3593\" src=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/StopTIC.Infancia.jpg\" alt=\"\" width=\"122\" height=\"111\" \/><\/a>Javier Zarzuela Arag\u00f3n, en su libro <strong>\u00ab<a href=\"http:\/\/stopticinfancia.pbworks.com\/w\/page\/151154274\/SINOPSIS%20STOP%20TIC%20INFANCIA\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Stop TIC Infancia. Porqu\u00e9 desdigitalizar la escuela\u00bb<\/a><\/strong> (2022) considera demostrado el efecto negativo de las TIC sobre el aprendizaje, su insostenible huella ambiental y el derroche de recursos econ\u00f3micos, materiales y personales. Reclama la desdigitalizaci\u00f3n de la escuela y la apuesta por contenidos y competencias vivenciales, necesarios y urgentes en la infancia.<\/h6>\n<h6 style=\"text-align: justify;\">\u00abUn mal gesto muscular repetido innumerables veces puede llegar a producir una lesi\u00f3n, as\u00ed como un mal entrenamiento del cerebro podr\u00e1 ocasionar un deterioro o incapacidad para aprender\u00bb. <a href=\"https:\/\/exitoeducativo.net\/la-hiperdigitalizacion-perjudica-el-aprendizaje\/#:~:text=Un%20mal%20gesto%20muscular%20repetido,deterioro%20o%20incapacidad%20para%20aprender\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>La hiperdigitalizaci\u00f3n perjudica el aprendizaje<\/strong><\/a> (Azul Asenjo P\u00e9rez, psic\u00f3loga, e Ignacio Asenjo, director del IES Gregorio Mara\u00f1\u00f3n. 2023)<\/h6>\n<\/blockquote>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li aria-level=\"1\"><b>En el caso de usar dispositivos: solicitamos atender a criterios ergon\u00f3micos individualizados de adaptaci\u00f3n al puesto de trabajo (mobiliario, educaci\u00f3n postural), lum\u00ednicos (evitar reflejos en la pantalla), y adecuados a la edad y al contexto. Programar ejercicios de desconexi\u00f3n digital: de prevenci\u00f3n del estr\u00e9s, de la fatiga visual, de los problemas osteomusculares\u2026<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Recomendaciones ergon\u00f3micas tan b\u00e1sicas (incluido un material inform\u00e1tico adaptado), como las presentadas por <a href=\"https:\/\/youtu.be\/dYO1CAfDfog\">\u201cPantallasAmigas\u201d<\/a>, no son atendidas en la actualidad en el \u00e1mbito educativo. Seg\u00fan personas expertas en Prevenci\u00f3n de Riesgos Laborales, la gran inversi\u00f3n en equipamiento inform\u00e1tico en centros que usan las TIC no ha incluido criterios ni material ergon\u00f3mico, a pesar del gran aumento potencial de \u201ctrastornos f\u00edsicos, como visuales y mentales en el futuro\u201d que lleva asociado (<a href=\"http:\/\/www.prevenciondocente.com\/pvd.htm\">Manual de Prevenci\u00f3n Docente<\/a>. <i>Riesgos laborales en el sector de la ense\u00f1anza<\/i>. J. P\u00e9rez Soriano)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las <a href=\"https:\/\/mosmetod.ru\/files\/Doshkolniki\/ZOS_21.07.2020.pdf\">normas rusas<\/a> (2020) protocolizan criterios ergon\u00f3micos, excluyen el uso de tel\u00e9fonos inteligentes con fines educativos (lectura, b\u00fasqueda de informaci\u00f3n&#8230;) en menores de 18 a\u00f1os, tanto en el aula como en el domicilio, e incluyen ejercicios espec\u00edficos en las clases que requieran actividad digital (para prevenir la fatiga ocular, para aumentar la actividad del sistema nervioso central, para aliviar la tensi\u00f3n muscular -cuello, tronco, miembros y cintura escapular-). Protocolizan el uso de dispositivos electr\u00f3nicos con pantallas, en horario extraescolar: proporci\u00f3n de \u00ab1 a 3\u00bb entre 6-8 a\u00f1os; de \u201c1 a 2\u201d entre 9-15 a\u00f1os y de \u201c1 a 1\u201d en mayores de 15 a\u00f1os (Ejemplo de \u201c1 a 1\u201d: por cada 30 minutos de trabajo 30 minutos de descanso).<\/p>\n<h4 id=\"como-educadora-socioambiental\" style=\"text-align: justify;\"><strong>2.- La escuela como educadora socio-ambiental y para la salud en el \u00e1mbito digital.<\/strong><\/h4>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><b>&#8211;\u00a0 Apostamos por la elaboraci\u00f3n y puesta en marcha de campa\u00f1as educativas e informativas<\/b> <b>sobre los riesgos potenciales del uso precoz, indiscriminado y prolongado de los dispositivos inal\u00e1mbricos<\/b>, <b>siguiendo los criterios de la Resoluci\u00f3n 1815 de la APCE:<\/b><\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li aria-level=\"1\">Para <b>aprender pr\u00e1cticas y h\u00e1bitos del uso tecnol\u00f3gico que eliminen\/reduzcan la exposici\u00f3n a la radiaci\u00f3n electromagn\u00e9tica y sus riesgos asociados<\/b> (en el entorno educativo y familiar), e incorporarlos en los h\u00e1bitos de vida en general. Recomendaciones ya desarrolladas por <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=199\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Instituciones p\u00fablicas<\/a>, paneles cient\u00edficos, <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Nicosia.Declaration.EMF_.2017.cas_.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">asociaciones m\u00e9dicas<\/a>, <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=3273\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">sociedades de protecci\u00f3n radiol\u00f3gica<\/a>, etc.<\/li>\n<li aria-level=\"1\"><b>Implicando a los ministerios y consejer\u00edas involucrados<\/b> (educaci\u00f3n, medio ambiente y sanidad), <b>as\u00ed como a los Consejos escolares y sus agentes implicados<\/b> (profesorado, alumnado y madres y padres).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/basura.electronica.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-1377 size-medium\" src=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/basura.electronica-288x300.png\" alt=\"\" width=\"288\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/basura.electronica-288x300.png 288w, https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/basura.electronica.png 486w\" sizes=\"auto, (max-width: 288px) 100vw, 288px\" \/><\/a>\u00abExisten numerosos ejemplos en el pasado que, por no utilizar el principio de precauci\u00f3n, condujeron a serios perjuicios, y a menudo irreversibles, sobre la salud y sobre el medio ambiente. Adoptar ahora medidas apropiadas y proporcionadas para evitar las amenazas veros\u00edmiles y potencialmente graves para la salud derivadas de los campos electromagn\u00e9ticos se considerar\u00eda posiblemente como prudente y sabio desde perspectivas futuras.\u00a0 Debemos recordar que la precauci\u00f3n es uno de los principios de la pol\u00edtica medioambiental de la Uni\u00f3n Europea\u00bb, se\u00f1ala la profesora Jacqueline McGlade, ex-directora ejecutiva de la Agencia Europea de Medio Ambiente (AEMA, 2007)<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><b>&#8211; Apostamos porque dichas campa\u00f1as incluyan como eliminar y\/o minimizar los impactos socio-ambientales implicados en los usos digitales<\/b>, &#8230;<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8230; alertados por instituciones como el Alto Consejo franc\u00e9s por el Clima o la Convenci\u00f3n Ciudadana francesa por el Clima, think tanks como el <a href=\"https:\/\/www.strategie.gouv.fr\/sites\/strategie.gouv.fr\/files\/atoms\/files\/fs-2020-dt-empreinte-numerique-octobre.pdf\"><b>\u201cFrance Strat\u00e9gie\u201d<\/b><\/a><b>,<\/b> del Gabinete del Primer Ministro franc\u00e9s, o <b>The Shift Project, as\u00ed como distintos llamamientos cient\u00edficos y acad\u00e9micos (como el <\/b><a href=\"https:\/\/www.institut-rousseau.fr\/app\/uploads\/2021\/05\/Telecharger-le-rapport-en-pdf.pdf\"><b>Instituto Rousseau<\/b><\/a><b>). En base a dichas alertas, pa\u00edses como Francia ya est\u00e1n tramitando una <\/b><a href=\"https:\/\/www.assemblee-nationale.fr\/dyn\/15\/textes\/l15t0625_texte-adopte-seance.pdf\"><b>Ley para reducir \u201cla huella ambiental digital\u201d<\/b><\/a><b>, que incluye en su C\u00f3digo de Educaci\u00f3n \u201cla sensibilizaci\u00f3n sobre el impacto medioambiental de las herramientas digitales, as\u00ed como un componente relacionado con la sobriedad digital.<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/tabaco.gafam_.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-1383\" src=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/tabaco.gafam_-235x300.png\" alt=\"\" width=\"404\" height=\"516\" srcset=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/tabaco.gafam_-235x300.png 235w, https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/tabaco.gafam_.png 401w\" sizes=\"auto, (max-width: 404px) 100vw, 404px\" \/><\/a><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li aria-level=\"1\"><b>Para fomentar un uso autorregulado de la tecnolog\u00eda digital que sea <a href=\"https:\/\/www.climatica.lamarea.com\/como-reducir-huella-de-carbono-digital\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">sobrio<\/a> y sostenible, biocompatible, decrecentista, anticonsumista, \u00e9tico y cr\u00edtico<\/b>.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">La actual 4\u00aa revoluci\u00f3n industrial, con su binomio publicitario de \u201cverde y digital\u201d, se nos presenta, a modo de espejismo, como inocua, inmaterial y sostenible. Se propone contrarrestar estos falsos valores, incluso contravalores, en los que se sustenta: hiperconsumismo, dependencia tecnol\u00f3gica y crecimiento infinito que, apoyado en una constante obsolescencia tecnol\u00f3gica, buscan presentar como asumibles niveles insostenibles de gasto energ\u00e9tico, de emisiones de CO2, de chatarra contaminante terrestre y espacial, as\u00ed como niveles inasumibles, y hasta ahora inimaginables, de dependencia tecnol\u00f3gica (conductas adictivas) y de control social (ver v\u00eddeos de <a href=\"https:\/\/youtu.be\/NPE7i8wuupk\">M. Peirano<\/a> y de\u00a0 <a href=\"https:\/\/youtu.be\/Dau-7VHBksU\">C.Cobol<\/a>).<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li aria-level=\"2\">\u00a0Dentro de las pedagog\u00edas activas, los proyectos de ense\u00f1anza decrecentistas nos ense\u00f1an la necesidad de participar en un proceso de destecnologizaci\u00f3n de la sociedad en un contexto de educaci\u00f3n liberadora, que valora, entre otras, el ecologismo (ante la sobreexplotaci\u00f3n de recursos), los saberes tradicionales comunitarios (ante la mitificaci\u00f3n tecnol\u00f3gica), el pensamiento cr\u00edtico y la dial\u00e9ctica (ante el acriticismo y la pasividad) la comunicaci\u00f3n y la participaci\u00f3n horizontales y comunitarias (ante el individualismo y la competitividad), el ocio convivencial y ligado a la naturaleza (ante el hiperconsumismo y la obsolescencia tecnol\u00f3gica), el equilibrio din\u00e1mico y el \u201cmenos es m\u00e1s\u201d (ante el crecimiento ilimitado y el productivismo).<\/li>\n<li aria-level=\"2\"><a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/feto.deformame.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-1380 size-medium\" src=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/feto.deformame-223x300.png\" alt=\"\" width=\"223\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/feto.deformame-223x300.png 223w, https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/feto.deformame.png 330w\" sizes=\"auto, (max-width: 223px) 100vw, 223px\" \/><\/a>Desde <a href=\"https:\/\/www.ecologistasenaccion.org\/175867\/teachers-for-future-educar-desde-el-cambio-climatico\/\"><b>Teachers for future<\/b><\/a>, proponen implantar un \u00abCurr\u00edculo para una educaci\u00f3n ecosocial frente a la emergencia clim\u00e1tica\u00bb que incluya de modo transversal el punto de vista ecosocial, incluyendo desarrollar h\u00e1bitos de vida en consonancia con la sostenibilidad: h\u00e1bitos de consumo y actitudes sociales que fomenten otros estilos de vida y desarrollo compatible con la vida humana y de todas las especies, asumiendo los recursos naturales como limitados.<\/li>\n<li aria-level=\"2\">\u00a0El grupo investigador \u201c<b>The Shift Project\u201d, nos ense\u00f1a:<\/b>\n<ul>\n<li aria-level=\"3\"><b>Estrategias de <\/b><a href=\"https:\/\/theshiftproject.org\/article\/deployer-la-sobriete-numerique-rapport-shift\/\"><b>sobriedad digital<\/b><\/a><b>,\u00a0 para \u201crecuperar nuestras habilidades individuales y colectivas \u2026 tanto de compra como de consumo de objetos y servicios digitales &#8230; para garantizar que la transici\u00f3n digital en curso conduzca a una sociedad ambiental y socialmente sostenible\u201d. (\u201cLean ICT: towards digital sobriety\u201d, <\/b><a href=\"https:\/\/theshiftproject.org\/en\/article\/lean-ict-our-new-report\/\"><b>2019<\/b><\/a><b>).\u00a0<\/b><\/li>\n<li aria-level=\"3\"><b>A identificar el consumo de electricidad y las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) asociados con la navegaci\u00f3n por Internet (<\/b><a href=\"https:\/\/addons.mozilla.org\/fr\/firefox\/addon\/carbonalyser\/\"><b>carboanaliser<\/b><\/a><b>).\u00a0<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li aria-level=\"2\">\u00a0En Francia, por un lado, la <b>Agencia de Transici\u00f3n Ecol\u00f3gica (ADEME)<\/b>, ya edit\u00f3 en 2019 una <a href=\"https:\/\/librairie.ademe.fr\/cadic\/2351\/guide-pratique-face-cachee-numerique.pdf?modal=false\"><b>gu\u00eda sobre la cara oculta de lo digital<\/b><\/a> con <b>pautas para reducir los impactos digitales en el medioambiente<\/b>. Por otro lado, el <a href=\"https:\/\/www.assemblee-nationale.fr\/dyn\/15\/textes\/l15t0625_texte-adopte-seance.pdf\"><b>proyecto de Ley franc\u00e9s para reducir \u201cla huella ambiental digital\u201d<\/b><\/a>, aprobado en junio de 2021 por unanimidad en su Asamblea Nacional, incluye, en su C\u00f3digo de Educaci\u00f3n, <b>\u201cla sensibilizaci\u00f3n sobre el impacto medioambiental de las herramientas digitales, as\u00ed como un componente relacionado con la sobriedad digital\u201d.<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>\u201cLa desmaterializaci\u00f3n de la econom\u00eda juega un papel esencial en el imaginario econ\u00f3mico dominante, pero implica un alto consumo de materiales, energ\u00eda, as\u00ed como la generaci\u00f3n de residuos\u201d.<\/b> <b>(M. Casal Lodeiro, <\/b><a href=\"https:\/\/www.elsaltodiario.com\/saber-sustentar\/consumo-da-economia-desmaterializada\"><b>2019<\/b><\/a><b>)<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>\u00abConfiar en la potencialidad inmensa de la tecnolog\u00eda para resolver los problemas ambientales causados por el crecimiento de la potencia tecnol\u00f3gica significa acreditar que un problema puede resolverse fortaleciendo su causa\u00bb. (M. Pallante, <\/b><a href=\"https:\/\/www.viviconsapevole.it\/articolo_stampa.php?id=8531\"><b>2007<\/b><\/a><b>)<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>\u201cSe\u00f1ores feudales digitales como Facebook nos dan tierras y nos dicen: si\u00e9mbrala, y podr\u00e1s usarla gratuitamente. Y sembramos esta tierra como locos. Al final, los se\u00f1ores feudales vienen y toman la cosecha. Esto es una explotaci\u00f3n de la comunicaci\u00f3n. Nos comunicamos entre nosotros, y nos sentimos libres. Los se\u00f1ores feudales ganan dinero con esta comunicaci\u00f3n, mientras los servicios secretos la vigilan. Este sistema es extremadamente eficiente. No hay ninguna protesta contra eso, porque vivimos en un sistema que explota la libertad\u201d. (Byung-Chul Han, 2014)<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>\u201cLos datos emitidos por los usuarios de la tecnolog\u00eda y los dispositivos digitales derivan en un gran poder de vigilancia y control social aparentemente invisible que alimenta algoritmos y sistemas de futuro\u2026\u00a0 La vigilancia es una herramienta para la predicci\u00f3n social, econ\u00f3mica, pol\u00edtica, democr\u00e1tica\u2026 y la predicci\u00f3n es una herramienta para la manipulaci\u00f3n, que est\u00e1 en manos de grandes corporaciones con objetivos privados\u00aa (M.Peirano, 2019).<\/b><b><br \/>\n<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u2666 Ver art\u00edculo en el <a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/54-55-wifi.ECOLOGISTA.110.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>n\u00famero 110 de la Revista Ecologista<\/strong><\/a><\/p>\n<h3><strong>Ver tambi\u00e9n: <\/strong><\/h3>\n<p><strong>Gu\u00eda educativa \u00ab<a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=3941\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Crecer saludablemente en un mundo digital<\/a>\u00bb de 2023<\/strong><\/p>\n<p><strong>Gu\u00eda educativa en im\u00e1genes \u00ab<a href=\"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=5130\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Crecer con pantallas no es igual a progreso<\/a>\u00bb de 2024<br \/>\n<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00bfDesde d\u00f3nde hablamos? \u00bfQu\u00e9 escuela queremos? La escuela como un entorno de educaci\u00f3n y estancia saludable La escuela como educadora socioambiental y para la salud en el \u00e1mbito digital \u00bfDesde d\u00f3nde hablamos?: desde la educaci\u00f3n ambiental y para la salud El concepto de salud, en constante evoluci\u00f3n, cont\u00f3 con una primera definici\u00f3n de la OMS [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1429,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[63],"tags":[],"class_list":["post-379","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-comite-asesor"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/379","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=379"}],"version-history":[{"count":41,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/379\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5454,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/379\/revisions\/5454"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1429"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=379"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=379"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=379"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}