\nCatherine L’Ecuyer<\/p>\n
La investigadora educativa canadiense Catherine L’Ecuyer se muestra especialmente preocupada por la relaci\u00f3n entre la infancia y la tecnolog\u00eda. Admiradora de la pedagoga Mar\u00eda Montessori y autora de los libros \u00abEducar en el asombro\u201d y \u00abEducar en la realidad\u201d, L’Ecuyer sostiene que en la educaci\u00f3n hay que priorizar el descubrimiento y la invenci\u00f3n. Seg\u00fan ella, \u00abla mejor preparaci\u00f3n para el mundo online es el mundo real\u00bb, un escenario en el que el rol de los profesores es clave: \u00abLos maestros encienden la curiosidad con pasi\u00f3n, afecto, intuici\u00f3n y sensibilidad. No hay dispositivo electr\u00f3nico que iguale eso\u201d – explica.<\/strong> 00:13 00:35 01:05 01:48 01:55 Catherine L’Ecuyer charlando con un padre La Asociaci\u00f3n Pedi\u00e1trica Canadiense recomienda: antes de los dos a\u00f1os, cero pantallas y de los dos a los cinco a\u00f1os, menos de una hora al d\u00eda.<\/strong><\/p>\n Catherine L’Ecuyer 03:15 03:26 04:05 04:30 05:04 05:06 05:07 05:08 05:14 05:18 05:23 05:27 05:27 05:28 05:30 05:43 05:54 Catherine L’Ecuyer conversando con dos estudiantes \u201cLos que practican multitarea tecnol\u00f3gica son enamorados de la irrelevancia\u201d<\/strong><\/p>\n Clifford Nass<\/strong> 06:25 06:27 06:28 07:28 07:30 07:46 07:54 07:57 08:36 08:37 08:45 08:46 08:52 08:53 08:55 08:59 09:00 09:01 09:03 09:09 09:18 09:43 10:13 11:11 11:28 \u201cEs importante que nuestros hijos tengan una educaci\u00f3n basada en las evidencias, no en modas ni ocurrencias\u201d<\/p>\n Catherine L’Ecuyer 12:13 12:35 12:46 13:16 Catherine L’Ecuyer charlando con una profesora \u201cEl maestro es la clave en el \u00e9xito de un sistema educativo\u201d<\/p>\n Catherine L’Ecuyer 14:10 14:37 15:09 15:11 15:14 15:14 \n \n \n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Catherine L’Ecuyer La investigadora educativa canadiense Catherine L’Ecuyer se muestra especialmente preocupada por la relaci\u00f3n entre la infancia y la tecnolog\u00eda. Admiradora de la pedagoga Mar\u00eda Montessori y autora de los libros \u00abEducar en el asombro\u201d y \u00abEducar en la realidad\u201d, L’Ecuyer sostiene que en la educaci\u00f3n hay que priorizar el descubrimiento y la invenci\u00f3n. […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":3523,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"video","meta":{"footnotes":""},"categories":[182,49],"tags":[],"class_list":["post-3522","post","type-post","status-publish","format-video","has-post-thumbnail","hentry","category-uso-de-pantallas","category-videos","post_format-post-format-video"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3522","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3522"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3522\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3525,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3522\/revisions\/3525"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3523"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3522"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3522"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3522"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nTranscripci\u00f3n
\n00:01
\nCatherine L’Ecuyer. Mi nombre es Catherine L\u2019Ecuyer. Soy investigadora divulgadora y autora de varios libros como: Educar en el asombro y Educar en la realidad. Hola, soy Catherine. Encantada.<\/p>\n
\nMariano . Yo soy Mariano, \u00bfqu\u00e9 tal? Yo soy padre de un ni\u00f1o de peque\u00f1a edad y quer\u00eda hacerte algunas preguntas. Todos podemos comprobar c\u00f3mo los ni\u00f1os se quedan fascinados ante una televisi\u00f3n o una tablet. \u00bfT\u00fa crees que debemos evitar ese impulso?<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Bueno, primero hemos de saber que esos dispositivos son altamente adictivos, porque introducen al ni\u00f1o en un c\u00edrculo de recompensa a trav\u00e9s de la producci\u00f3n de la hormona de la dopamina. Lo que ocurre ante la pantalla en esas edades tempranas en las que a\u00fan no se tienen todas esas cualidades desarrolladas como la templanza y la fortaleza, es fascinaci\u00f3n. No es atenci\u00f3n sostenida.<\/strong><\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. La atenci\u00f3n es una actitud de descubrimiento, una actitud de apertura ante la realidad. Es la actitud activa del que formula preguntas, busca respuestas, est\u00e1 a la expectativa de lo que se encuentra sin ning\u00fan filtro ni prejuicios. En cambio, la fascinaci\u00f3n es una actitud pasiva. Pasiva ante est\u00edmulos novedosos, frecuentes e intermitentes. Es la actitud de embotamiento, podr\u00edamos decir, \u00bfno? Del que est\u00e1 todo el d\u00eda buscando sensaciones nuevas. La crisis educativa yo creo que es, principalmente, una crisis de atenci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n
\nMariano. \u00bfCu\u00e1les son los efectos de exponerse demasiado tiempo a una pantalla? \u00bfCu\u00e1les son los efectos que genera?<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Pues los estudios citados por los principales\u2026 las principales asociaciones pedi\u00e1tricas, asocian la exposici\u00f3n a la pantalla en edades tempranas con adicciones, inatenci\u00f3n, disminuci\u00f3n en el vocabulario, impulsividad\u2026 entre otras cosas.<\/strong><\/p>\n
\n02:18
\nCatherine L’Ecuyer. Por ese motivo, en el 2017, la Asociaci\u00f3n Pedi\u00e1trica Canadiense recomienda: antes de los dos a\u00f1os, cero pantalla y de los dos a los cinco a\u00f1os, menos de una hora al d\u00eda. Y, a\u00f1ade, que han de ser contenidos, como es l\u00f3gico, que est\u00e1n adecuados a la edad del ni\u00f1o. No tanto a nivel de contenido como del ritmo.<\/p>\n
\n02:44
\nCatherine L’Ecuyer. Hemos de saber que esas recomendaciones no son recomendaciones educativas, son recomendaciones de sanidad p\u00fablica, para la salud neurol\u00f3gica de nuestros hijos. Y acaba su recomendaci\u00f3n con una frase important\u00edsima que rompe con muchos mitos muy difundidos, mitos tecnol\u00f3gicos, diciendo: ning\u00fan estudio apoya la introducci\u00f3n de las tecnolog\u00edas en la infancia.<\/strong><\/p>\n
\nMariano . \u00bfPero qu\u00e9 le recomendar\u00edas a aquellos padres que quieren dar marcha atr\u00e1s, retroceder en el uso excesivo de las pantallas pero no saben c\u00f3mo hacerlo, no pueden, no encuentran la forma?<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. No es prohibir por prohibir, la idea es dar a nuestros hijos alternativas excelentes. La Academia Americana de Pediatr\u00eda lo dice claramente: los ni\u00f1os aprenden de las interacciones con humanos, no con pantallas. Encontrarse con una mirada, conectar con ella. Hacer un agujero en el bosque para esconder una piedra m\u00e1gica, \u00bfno? Escuchar un secreto de un amigo y guardarlo. Planificar la construcci\u00f3n de un castillo con trozos de cartones, \u00bfno?<\/strong><\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Todas esas actividades que ayudan a desarrollar pues esas funciones ejecutivas como la atenci\u00f3n, la planificaci\u00f3n, la memoria de trabajo y que nos ayudan a desarrollar esas virtudes como la fortaleza, la templanza\u2026 Que luego son cualidades que permitir\u00e1n a esos ni\u00f1os usar las nuevas tecnolog\u00edas de forma responsable.<\/strong><\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Yo creo que ser\u00eda un disparate afirmar que adelantar el uso de las nuevas tecnolog\u00edas, adelantar la edad de uso, fomenta el uso responsable de las nuevas tecnolog\u00edas. \u00bfPor qu\u00e9? Pues es como decirle a un ni\u00f1o peque\u00f1o que se tome un vasito de agua de una boca de incendio y, adem\u00e1s, sin que le salpique. Yo creo que la mejor preparaci\u00f3n para el mundo online es el mundo offline, el mundo real.<\/strong><\/p>\n
\nAna. Hola Catherine, soy Ana.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Encantada, soy Catherine.<\/p>\n
\nLuc\u00eda. Hola, yo soy Luc\u00eda.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Hola, \u00bfqu\u00e9 tal?<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. \u00bfVosotras pens\u00e1is que es posible hacer dos cosas a la vez?<\/p>\n
\nLuc\u00eda. Claro, hay gente que yo creo que s\u00ed que tiene esa capacidad. Pero luego hay gente que no, desde luego.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. \u00bfPodemos caminar a la vez que estamos pensando, por ejemplo?<\/p>\n
\nAna. Si<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. S\u00ed, \u00bfpor qu\u00e9?<\/p>\n
\nLuc\u00eda. S\u00ed porque eso est\u00e1 automatizado.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Pero, \u00bfpodemos, por ejemplo, hacer varias actividades que requieren procesar informaci\u00f3n? Como, por ejemplo: escuchar una clase tomando nota viendo el WhatsApp o mirando las redes\u2026<\/p>\n
\nLuc\u00eda. Yo creo que no. O sea, yo por lo menos soy incapaz. Soy incapaz de concentrarme en lo que est\u00e1 diciendo el profesor, o lo que sea y, a la vez, estar tomando apuntes y con el m\u00f3vil al lado, o sea, incapaz.<\/p>\n
\nAna. A m\u00ed me parece que es algo que puedes entrenar. O sea, por ejemplo, un m\u00e9dico cuando est\u00e1 reanimando a una persona pues est\u00e1 realizando una maniobra, evaluando al paciente, leyendo, escuchando lo que le dicen, y todo esto mientras va pensando cu\u00e1les son los siguientes pasos porque, claro, ha entrenado para eso.
\nEntonces, s\u00ed que creo que se puede.<\/p>\n
\n06:12
\nCatherine L’Ecuyer. \u00bfY cuando hacemos varias cosas a la vez que requieren procesar informaci\u00f3n ganamos en tiempo y en eficacia?<\/p>\n
\n06:19
\nLuc\u00eda. Hombre, claro. Si haces dos cosas a la vez creo que s\u00ed se gana en tiempo pero yo creo que no es tiempo de calidad.<\/p>\n
\nAna. S\u00ed, igual m\u00e1s tiempo que eficacia a lo mejor, o sea\u2026<\/p>\n
\nLuc\u00eda. S\u00ed, eficacia no.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Pues lo que los estudios dicen, es que cuando acumulamos actividades que requieren procesar informaci\u00f3n, lo que estamos haciendo, en realidad, no es hacerlas en paralelo, estamos oscilando. Estamos pasando de una actividad a la otra. Por ejemplo, si tenemos: A, B y C. Pues, enfocamos a A, desenfocamos de A. Enfocamos a C, desenfocamos de C. Y cuando estamos atendiendo A, tenemos B y C en la memoria de trabajo. Y, claro, ante la avalancha de informaci\u00f3n uno necesita un criterio de relevancia, \u00bfno? Para poder decidir: \u00abpues esto es lo relevante, lo atiendo. Y esto no lo es, no lo atiendo.\u00bb \u00bfNo? En la universidad de Stanford, hace unos a\u00f1os, hicieron un estudio en el que se preguntaron: si los que hacen multitarea tecnol\u00f3gica oscilan mucho, usan mucho la memoria de trabajo y usan mucho el criterio de relevancia, entonces deben ser muy buenos en esas tres cosas, \u00bfno? Como dices t\u00fa.<\/strong><\/p>\n
\nAna. Si<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Entonces, \u00bfen cu\u00e1l de estos tres par\u00e1metros pens\u00e1is que los que hacen multitarea tecnol\u00f3gica daban mejores resultados? \u00bfOscilaci\u00f3n, memoria de trabajo o criterio de relevancia?<\/p>\n
\nAna. Yo, igual dir\u00eda criterio de relevancia. Porque al final son capaces de ver qu\u00e9 es importante y lo que no y quedarse solo con lo m\u00e1s relevante. No lo s\u00e9.<\/p>\n
\nLuc\u00eda. Pues yo pienso que oscilaci\u00f3n.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Pues la respuesta es: en ninguno. Porque cuando estamos haciendo muchas cosas a la vez la oscilaci\u00f3n lleva a la p\u00e9rdida de eficacia. El colapso de la memoria de trabajo lleva a m\u00e1s errores, a m\u00e1s superficialidad\u2026 Y, \u00bfsab\u00e9is lo m\u00e1s impactante de este estudio? El director de ese experimento, que es Clifford Nass, concluye diciendo: los que hacen multitarea tecnol\u00f3gica son enamorados de la irrelevancia. \u00bfQu\u00e9 os parece?<\/strong><\/p>\n
\nLuc\u00eda. Pues s\u00ed.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Acordaos: esto, las tabletas, los m\u00f3viles\u2026 Pues es un gran consumidor de nuestra atenci\u00f3n.<\/p>\n
\nAna y Luc\u00eda. Claro. S\u00ed.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Y cuando no llevamos las riendas en su uso, entonces lleva a un empobrecimiento de la atenci\u00f3n.<\/p>\n
\nAna y Luc\u00eda. S\u00ed.<\/p>\n
\nLuc\u00eda. Pues much\u00edsimas gracias.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Gracias.<\/p>\n
\nBerta. Hola, Catherine<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Hola, encantada<\/p>\n
\nBerta. Soy Berta. Encantada, un placer.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Igualmente.<\/p>\n
\nBerta. Soy directora de un colegio y me gustar\u00eda hacerte alguna pregunta. \u00bfCrees que hay una crisis de autoridad hoy en d\u00eda?<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. La autoridad se est\u00e1 perdiendo, creo, por el concepto err\u00f3neo que se ha tenido de ella durante mucho tiempo, \u00bfno? \u00abEs verdad porque lo digo yo\u00bb, no es un argumento v\u00e1lido porque la autoridad educativa no es fuente de conocimiento de por s\u00ed. Dos m\u00e1s dos son cuatro, pero no porque lo diga yo, son cuatro porque es verdad.<\/strong><\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. El educador transmite conocimiento pero no genera verdades. Para tener autoridad verdadera creo que un educador ha de saber soltar. Ha de saber, pues, perdonar. Ha de saber, tambi\u00e9n, pedir perd\u00f3n. Los alumnos, los hijos, han de ver que sus maestros, sus padres, no act\u00faan motivados por el deseo de llevarse siempre la raz\u00f3n.<\/strong><\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. \u00bfPor qu\u00e9? Porque, de hecho, nos podemos equivocar y seguir teniendo mucha autoridad. \u00bfPor qu\u00e9? Porque el factor clave de la autoridad no est\u00e1 en la perfecci\u00f3n, est\u00e1 en la confianza. De hecho, no existen educadores perfectos, tan solo existen aquellos que, escud\u00e1ndose detr\u00e1s de la autoridad, pues fingen serlo. La idea es que los alumnos han de ver que sus maestros, sus padres, est\u00e1n al servicio de su educaci\u00f3n, no que los alumnos est\u00e1n al servicio del cumplimiento de unas normas estrictas, \u00bfno? Hemos de preguntarnos por el sentido y por la razonabilidad de las normas que imponemos en relaciones con los fines que pretendemos conseguir, \u00bfno? De hecho en la educaci\u00f3n, como pasa casi siempre, el problema ocurre cuando mezclamos fines y medios.<\/strong><\/p>\n
\nBerta. Claro. Hoy el rol del docente ha cambiado, los ni\u00f1os y las ni\u00f1as tienen acceso a la informaci\u00f3n en la tablet, tienen todo el conocimiento ah\u00ed, \u00bfeso no hace que se cuestionen el concepto o la autoridad del docente?<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Tendemos, desde hace unos a\u00f1os, a dar m\u00e1s importancia a las metodolog\u00edas y a los dispositivos que a los contenidos y a los maestros. \u00bfEs acertado eso? La respuesta se encuentra en un estudio realizado por McKenzie en el a\u00f1o 2011, en el que se analiza veinte sistemas educativos en todo el mundo.<\/strong><\/p>\n
\n11:52
\nCatherine L’Ecuyer. Es interesante porque el estudio explica c\u00f3mo sistemas educativos con gastos similares pueden llegar a tener resultados distintos. Y, entonces, el estudio concluye diciendo: la calidad de un sistema educativo nunca estar\u00e1 por encima de la calidad de sus docentes.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Porque el maestro es la clave en el \u00e9xito de un sistema educativo. Porque el maestro es aqu\u00e9l que conoce y ama su materia, es aqu\u00e9l que la transmite con pasi\u00f3n, con afecto, con sensibilidad, con intuici\u00f3n\u2026 Cualidades que nunca tendr\u00e1n los dispositivos tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n
\nBerta. \u00bfQu\u00e9 opinas de las nuevas pedagog\u00edas innovadoras: flipped classroom, trabajo con las tablets en el aula, trabajo cooperativo, la eliminaci\u00f3n de las asignaturas\u2026?<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Pues mira, habr\u00eda que hablar de cada uno en su contexto. Pero creo que es importante distinguir modas de propuestas valiosas. Es importante que nuestros hijos tengan una educaci\u00f3n basada en las evidencias, no en las modas y tampoco en las ocurrencias, \u00bfno? La educaci\u00f3n, hemos de acordarnos, que no es verdadera porque es innovadora, sino que es innovadora porque es verdadera.<\/p>\n
\nBerta. \u00bfHay alguna forma de casar la educaci\u00f3n cl\u00e1sica con las nuevas pedagog\u00edas?<\/p>\n
\n13:22
\nCatherine L’Ecuyer. Agust\u00edn de Hipona dec\u00eda hace muchos a\u00f1os: \u00abUna vez los maestros han explicado las disciplinas, entonces los alumnos juzgan en s\u00ed mismos si han dicho cosas que son verdaderas\u00bb. Y acaba diciendo: \u00abEntonces es cuando aprenden\u00bb.<\/p>\n
\n13:39
\nCatherine L’Ecuyer. Entonces vemos que esto de que el alumno es protagonista de su educaci\u00f3n pues no es un invento de las nuevas pedagog\u00edas, sin embargo, ellas nos lo recuerdan y nos ayudan a alejarnos del conductismo, del mecanicismo que ha caracterizado una corriente de la educaci\u00f3n tradicional durante mucho tiempo. Que nos ha hecho ver al ni\u00f1o como un ser pasivo, un ser programable al que vamos echando, pues, conocimiento.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Pero ojo, porque esto de que los alumnos son protagonistas de su educaci\u00f3n no quiere decir que el alumno se invente la realidad, quiere decir que el alumno descubre la realidad pero con la ayuda del maestro, lo hace suyo. La realidad no se construye, se descubre.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Entonces, esa interpretaci\u00f3n, podr\u00edamos decir no ontol\u00f3gica del constructivismo s\u00ed ser\u00eda un punto de encuentro entre la educaci\u00f3n cl\u00e1sica y la educaci\u00f3n\u2026 las nuevas pedagog\u00edas. Y creo que esto se ve muy bien reflejado en los escritos de Maria Montessori, que reconcilia muy bien la educaci\u00f3n cl\u00e1sica con las nuevas pedagog\u00edas. Cuando ella dice: \u00abNuestros hijos no hacen todo lo que quieren, sino que quieren hacer todo lo que hacen\u00bb.<\/p>\n
\nBerta. Bueno, pues, much\u00edsimas gracias.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Gracias a ti, Berta.<\/p>\n
\nCatherine L’Ecuyer. Hasta luego.<\/p>\n
\nBerta. Ha sido un placer, Catherine.<\/p>\n