{"id":2593,"date":"2022-03-14T00:31:26","date_gmt":"2022-03-13T23:31:26","guid":{"rendered":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=2593"},"modified":"2022-03-22T22:36:42","modified_gmt":"2022-03-22T21:36:42","slug":"escola-saudabel-internet-so-por-cable","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=2593","title":{"rendered":"\u201cEscola saud\u00e1bel, Internet s\u00f3 por cable\u201d"},"content":{"rendered":"
Lema co que iniciamos unha nova fronte de intervenci\u00f3n no \u00e1mbito escolar, atendendo ao proceso de hiperdixitalizaci\u00f3n que vai impregnando todos os \u00e1mbitos de vida, no contexto de urxencia planetaria no que vivimos.<\/strong><\/h6>\n

A actual 4\u00aa revoluci\u00f3n industrial, public\u00edtase, a modo de espellismo, como \u201cverde e dixital\u201d, inocua, inmaterial e sost\u00edbel. Esta campa\u00f1a escolar responde \u00e1s problem\u00e1ticas de contaminaci\u00f3n electromagn\u00e9tica<\/strong> dos sistemas sen f\u00edos nas aulas (conectados a un WiFi industrial de alta capacidade), e \u00e1s da contaminaci\u00f3n dixital<\/strong> coas s\u00faas profundas pegadas ambientais (enerx\u00e9tica e clim\u00e1tica, e as derivadas do extractivismo mineiro e o lixo tecnol\u00f3xico), as\u00ed como das s\u00faas estratexias asociadas<\/strong> (dependencia tecnol\u00f3xica, obsolescencia, hiperconsumismo, control social …).<\/p>\n

Este proxecto, aberto \u00e1 participaci\u00f3n dos axentes implicados (nais e pais, profesorado, alumnado) en todas as etapas educativas (da educaci\u00f3n infantil ao ensino superior), as\u00e9ntase nas numerosas alertas, recomendaci\u00f3ns e normas bio-sost\u00edbeis do \u00e1mbito cient\u00edfico, profesional e institucional..<\/p>\n

A campa\u00f1a escolar, centrada no eido dixital, ten un DOBRE OBXECTIVO, garantir contornas saud\u00e1beis e educar para adquirir h\u00e1bitos ecosociais: <\/strong><\/h4>\n
    \n
  1. \n
    Contornas educativas saud\u00e1beis e biocompat\u00edbeis: \u00e9 dicir, libres de contaminaci\u00f3n electromagn\u00e9tica e, en caso de ferramentas dixitais, garantir o seu uso sobrio, ergon\u00f3mico e ponderado, atendendo, en todo caso, \u00e1s necesidades madurativas e primando as interrelaci\u00f3ns entre o alumnado, e entre este e a s\u00faa contorna<\/span>.<\/strong><\/h5>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    \"\"<\/a>As recomendaci\u00f3ns da Resoluci\u00f3n 1815<\/a><\/strong> da Asemblea Parlamentaria do Consello de Europa, inciden especialmente en minimizar a exposici\u00f3n a radiofrecuencias na poboaci\u00f3n infantoxuvenil<\/strong>, e son xeralmente asumidas por m\u00e1is de 60 organizaci\u00f3ns e paneis profesionais da sa\u00fade de todo o mundo (integradas por m\u00e1is de medio mill\u00f3n de profesionais), e parcialmente aplicadas e divulgadas por ministerios e axencias en m\u00e1is de 20 estados. Tal e como aconsellan as opci\u00f3ns do estudio bibliogr\u00e1fico sobre el \u201cimpacto na sa\u00fade do 5G\u201d<\/a> (2021) do panel STOA del Parlamento Europeo<\/strong>.<\/p>\n

    Recomendaci\u00f3ns f\u00e1ciles de aplicar como a conexi\u00f3n a internet por cable nas aulas<\/strong> (biocompat\u00edbel, m\u00e1is r\u00e1pido, eficaz e seguro que o Wi-Fi). As Normas de hixiene e requisitos da contorna educativa dixital da Federaci\u00f3n Rusa<\/a> de 2020 e da educaci\u00f3n a distancia de 2020, (aprobadas polo Ministerio de Sa\u00fade, a Academia de Ciencias e o Comit\u00e9 Nacional Ruso para a Protecci\u00f3n contra as Radiaci\u00f3ns Non Ionizantes -RNCNIRP-<\/a>), inciden en non usar o Wi-Fi en preescolar, nin no ensino primario (como se reco\u00f1ece por lei en Francia, Chipre e a Polinesia francesa en idade preescolar e restrinxindo o seu uso en primaria).
    \n    \"\"<\/a>Cando non se poida conectar por cable<\/strong>, a Oficina Federal alem\u00e1 de Protecci\u00f3n contra a Radiaci\u00f3n aconsella afastar os puntos de acceso Wi-Fi dos espazos e lugares de permanencia<\/strong>, e as Normas da Federaci\u00f3n Rusa aconsellan, en devanditos casos, unha distancia de polo menos 5 m<\/strong>.<\/p>\n

    Solicitamos, regular o tempo e forma de uso de pantallas<\/strong> (demandado polas asociaci\u00f3ns de pediatr\u00eda de EEUU, Italia, Canad\u00e1, Espa\u00f1a … ou a propia OMS e axencias de sa\u00fade), as\u00ed como atender \u00e1s etapas de desenvolvemento, primando a interrelaci\u00f3n non dixital no aula entre profesorado e alumnado e entre o alumnado entre si.<\/p>\n

    Reco\u00f1ecemos o consenso profesional e institucional cada vez maior sobre as alteraci\u00f3ns en diversos \u00e1mbitos da sa\u00fade<\/a> relacionadas co uso de pantallas<\/strong>, e a s\u00faa asociaci\u00f3n significativa negativa entre o seu tempo de uso e o benestar psicol\u00f3xico infantoxuvenil. M. Desmurguet (2019), Doutor en neurociencia e investigador franc\u00e9s do INSERM (Instituto Nacional de Sa\u00fade e Investigaci\u00f3n M\u00e9dica), destaca que a maior parte dos estudos solventes publicados sobre os obxectivos pedag\u00f3xicos cumpridos coa dixitalizaci\u00f3n do ensino, mostran a s\u00faa \u201cineficacia -no mellor dos casos- ou o dano pedag\u00f3xico -no peor deles-\u201c.<\/p>\n

    \n
    \u201cEntre los 0 y 6 a\u00f1os de edad la tecnolog\u00eda, generalmente, no brinda ninguna ventaja adicional al desarrollo de ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/span><\/strong>Por el contrario, su uso compite con experiencias que son \u00fatiles y enriquecedoras para el crecimiento.<\/span>Es el contexto real el que tiene que entretener, calmar y estimular a ni\u00f1os y ni\u00f1as a esta edad, no la tecnolog\u00eda\u201d (<\/strong>UNICEF, 2020<\/strong><\/a>).<\/strong><\/span><\/strong><\/h6>\n<\/blockquote>\n

    As Pedagox\u00edas Activas<\/strong> invitan a evitar a tecnolox\u00eda dixital en idade preescolar, ata ben avanzada a Primaria (M\u00e9todo Montessori<\/a>) ou a Secundaria (M\u00e9todo Waldorf<\/a>, m\u00e9todo elixido para as s\u00faas fillas e fillos por representantes das tecnolox\u00edas dixitais<\/a>, como os de Silicon Valley<\/a>). M. Desmurguet (2019), aconsella non iniciar o uso de pantallas antes de 6 anos, e despois, non superar de 1\/2 a 1 hora ao d\u00eda.<\/p>\n

    \"\"<\/a>Expertos en riscos laborais critican a falta de criterios ergon\u00f3micos<\/strong> individualizados nas aulas (dispositivo, posto, iluminaci\u00f3n, adecuaci\u00f3n de idade e contexto), e a ausencia dun programa de exercicios de desconexi\u00f3n dixital (prevenci\u00f3n do estr\u00e9s, fatiga visual, problemas osteomusculais …), como nas normas rusas<\/p>\n

      \n
    1. \n
      A escola como educadora socio-ambiental e para a sa\u00fade no \u00e1mbito dixital, para aprender pr\u00e1cticas e h\u00e1bitos de uso autorregulado, sobrio, biocompat\u00edbel, decrecentista, anticonsumista, \u00e9tico e cr\u00edtico; que elimine\/minimice a exposici\u00f3n \u00e1 radiaci\u00f3n electromagn\u00e9tica dos dispositivos sen f\u00edos, as\u00ed como os impactos na sa\u00fade e socio-ambientais implicados nos usos dixitais.<\/span><\/strong><\/h5>\n<\/li>\n<\/ol>\n

      Realizaci\u00f3n de campa\u00f1as educativas e informativas sobre os riscos potenciais do uso precoz, indiscriminado e prolongado dos dispositivos sen f\u00edos, seguindo os criterios da Resoluci\u00f3n 1815 da APCE, para aprender estratexias que eliminen\/reduzan a exposici\u00f3n \u00e1 radiaci\u00f3n electromagn\u00e9tica e os seus riscos asociados<\/strong>, e incorporalos nos h\u00e1bitos de vida en xeral. Recomendaci\u00f3ns xa desenvolvidas por Instituci\u00f3ns p\u00fablicas, paneis cient\u00edficos, asociaci\u00f3ns m\u00e9dicas, etc.<\/p>\n

      \"\"<\/a>Inclu\u00edr nestas campa\u00f1as como eliminar e\/ou minimizar os impactos socio-ambientais implicados nos usos dixitais, alertados por instituci\u00f3ns como o Alto Consello franc\u00e9s polo Clima ou a Convenci\u00f3n Cidad\u00e1 francesa polo Clima, o \u201cFrance Strat\u00e9gie<\/a>\u201d do Gabinete do Primeiro Ministro franc\u00e9s, ou The Shift Project, as\u00ed como distintos chamamentos cient\u00edficos (ex. CIPRACEM<\/a>) e acad\u00e9micos (ex. Instituto Rousseau<\/a>). Francia xa est\u00e1 tramitando na s\u00faa Asemblea Nacional (xu\u00f1o 2021) unha Lei para reducir \u201ca pegada ambiental dixital\u201d<\/a>, sensibilizando nas aulas \u201csobre o impacto medioambiental das ferramentas dixitais\u201d e \u201ca sobriedade dixital\u201d.<\/strong><\/p>\n

      Susc\u00edtase complementar o \u00abCurr\u00edculo para unha educaci\u00f3n ecosocial fronte \u00e1 urxencia clim\u00e1tica\u00bb, elaborado por Teachers for future<\/a>, con estratexias de sobriedade dixital<\/a>, como as de \u201cThe Shift Project\u201d, na procura de habilidades individuais e colectivas sost\u00edbeis de compra e consumo de obxectos e servizos dixitais, para contrarrestar os CONTRAVALORES DA HIPERDIXITALIZACI\u00d3N (hiperconsumismo, dependencia tecnol\u00f3xica, crecemento infinito, aceptaci\u00f3n<\/a> do control social<\/a> \u2026).<\/strong><\/p>\n

      Xulio Carmona. \u00c1rea de dixitalizaci\u00f3n e contaminaci\u00f3n electromagn\u00e9tica de Ecologistas en Acci\u00f3n.<\/strong><\/span><\/p>\n

      Artigo publicado no n\u00ba 1010 da Revista \u201cEcologista\u201d<\/strong><\/p>\n

      Mais informaci\u00f3n en: https:\/\/escuelasaludable.org\/?p=379<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Lema co que iniciamos unha nova fronte de intervenci\u00f3n no \u00e1mbito escolar, atendendo ao proceso de hiperdixitalizaci\u00f3n que vai impregnando todos os \u00e1mbitos de vida, no contexto de urxencia planetaria no que vivimos. A actual 4\u00aa revoluci\u00f3n industrial, public\u00edtase, a modo de espellismo, como \u201cverde e dixital\u201d, inocua, inmaterial e sost\u00edbel. Esta campa\u00f1a escolar responde […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":2548,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[177,178],"tags":[],"class_list":["post-2593","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-gal-contaminacion-electromagnetica-areas-de-intervencion","category-gal-contaminacion-digital-campos-de-accion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2593","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2593"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2593\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2615,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2593\/revisions\/2615"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/2548"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2593"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2593"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/escuelasaludable.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2593"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}